姜德志

【摘要】職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難有其初中基礎(chǔ)的原因，還有對數(shù)學(xué)的認識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)生對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏合理歸因、數(shù)學(xué)教材、教學(xué)模式等原因.本文對職高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難進行分析研究，找出原因，并基于對學(xué)習(xí)原因分析，提出解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的相應(yīng)對策.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；原因；對策

根據(jù)大綱要求，各類職業(yè)學(xué)校都十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)，但由于學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，懼怕數(shù)學(xué)，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的難度.那么，該采取怎樣的對策來改變這種現(xiàn)狀呢？

一、職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成原因

1.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識不足

職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是提高文化素養(yǎng)和為專業(yè)課打基礎(chǔ).一些職高學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了順利畢業(yè)，有的學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)得好壞與以后的發(fā)展完全沒有關(guān)系，在這種思想的驅(qū)使下，他們自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力.

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣

職高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，主要有以下幾個方面原因：

（1）知識容量加大.初中階段課程內(nèi)容簡單，中職階段理論知識驟然變多，能力要求也相應(yīng)提高，一些職高學(xué)生思想上沒有重視，跟不上學(xué)習(xí)進度.

（2）缺乏恒心和毅力.有些學(xué)生一遇到困難就退縮，長此以往，體驗不到成功的喜悅，自然也就失去了學(xué)習(xí)興趣.

（3）家庭教育不當.家庭教育往往會出現(xiàn)兩種極端，一種是家長對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，任其發(fā)展；另外一種是家長對孩子寄寓很大期望，問孩子只要分數(shù)，使孩子對學(xué)習(xí)不感興趣.

3.原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

職校的大部分學(xué)生在初中是班級的后進生，思想上不重視學(xué)習(xí)，基本功較差，尤其是數(shù)學(xué)，有的甚至只有小學(xué)水平.在進入職高后，增加了新知識，他們對新舊知識很難銜接.隨著新知識的不斷深入，他們越發(fā)感到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上力不從心.

4.不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，職高學(xué)生中大部分沒有數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前沒有準備，聽課就非常被動，處處受阻，學(xué)習(xí)效率不高.

其次，職高學(xué)生數(shù)學(xué)課上不做筆記、不做課后作業(yè)的現(xiàn)象大量存在.對于教師在課堂上提出的問題，經(jīng)常會有學(xué)生答非所問或不知所云.對布置的課后作業(yè)，抄襲交差成了家常便飯，很多學(xué)生對做錯的題目從不訂正.

第三，大部分職高學(xué)生在數(shù)學(xué)課后不會對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí).

5.學(xué)生對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏合理歸因

不少職高學(xué)生不正視自己身上的主觀原因，認為自己數(shù)學(xué)不好的原因是所學(xué)內(nèi)容太難，或是教師教得不好，或是學(xué)校檔次太低，或是考試運氣不好.這些不良的歸因心理不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，并且還會助長消極心理，嚴重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

6.職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科的特點使數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生氣

程式化的數(shù)學(xué)課缺乏生氣，久而久之，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)課枯燥無味，在心理上產(chǎn)生抵抗情緒，直至厭學(xué).

（2）數(shù)學(xué)教材與專業(yè)課的脫節(jié)

職校生學(xué)數(shù)學(xué)主要是服務(wù)于專業(yè)，由于專業(yè)較多，各專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識又不相同，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課與專業(yè)課程在銜接上存在如下兩個矛盾：一是數(shù)學(xué)教材安排的順序與專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求在時間跨度上存在脫節(jié).二是有些專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識職高教材刪減掉了.這些矛盾的存在給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都造成了一定的影響.

（3）教學(xué)方法讓職高學(xué)生招架不住

職校生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性差.教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，長此以往就造成了大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上消化不良，進一步加重了厭學(xué)情緒.

（4）教師能力、素質(zhì)修養(yǎng)也會使學(xué)生厭學(xué)

教師的知識水平、業(yè)務(wù)能力等等與學(xué)生的期望存在一定的差距，學(xué)生對教師沒有崇拜感，進而不喜歡數(shù)學(xué)課.

二、職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決對策

1.加強對數(shù)學(xué)的認識教育

教師、家長應(yīng)攜手努力，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀.可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性：（1）專業(yè)課的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)知識.（2）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有益于培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S和細致的作風.（3）數(shù)學(xué)存在于生活的各個角落，它是每個人必備的生活技能.

2.通過各種措施彌補職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的不足

首先，對教材內(nèi)容進行必要的增減和簡化，降低難度.其次，教師在課堂上不能只注重理論的講解而忽略了學(xué)生的練習(xí)，要多讓學(xué)生動手實踐.第三，教師還應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生初中學(xué)過的數(shù)學(xué)知識加以回顧，注意銜接.

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和督促，形成有效機制.

（1）課前預(yù)習(xí)，爭取能帶著問題進教室.

（2）每節(jié)課的前5分鐘對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，讓學(xué)生自己梳理知識點，同學(xué)之間互相補充.

（3）上課要做筆記，時常復(fù)習(xí)已學(xué)知識，溫故知新.

（4）做作業(yè)之前要先梳理相關(guān)知識點，理解、消化所學(xué)知識后再做作業(yè)，爭取獨立完成.

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

（1）讓數(shù)學(xué)回歸到實際生活

數(shù)學(xué)來自于生活，只有讓數(shù)學(xué)從課本回歸生活，貼近生活，才能讓學(xué)生真實地體驗到.

例如，在學(xué)分段函數(shù)的時候，我向?qū)W生提了一個這樣的問題：小明的家距離黃山湖公園8公里，現(xiàn)在他準備乘出租車去那里和同學(xué)游玩，出租車的價格是這樣計算的：3公里以內(nèi)9元，超過3公里的2.5元/公里，超過6公里的2.8元/公里，請計算一下小明需要準備多少錢付車費？

問題一出，學(xué)生都紛紛在進行計算，課堂氣氛活躍.因為乘出租車是生活中一個比較常見的活動，很多同學(xué)都體驗過，所以他們計算起來就比較帶勁.

（2）加強數(shù)學(xué)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)?，但這并意味著數(shù)學(xué)課堂始終是嚴謹、抽象的.教師應(yīng)該想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的趣味性.

例如，我組織了一次數(shù)學(xué)趣味知識競賽，比賽結(jié)束后對取得較好成績的學(xué)生進行了大張旗鼓的表揚鼓勵，取得了良好效果.

5.采取多種措施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（1）靈活使用教材

保持數(shù)學(xué)教學(xué)主體內(nèi)容不變，針對不同專業(yè)將現(xiàn)有教材進行調(diào)整，以便于和專業(yè)課相對接.

例如，加工制造專業(yè)，對機電專業(yè)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該放在立體幾何上，因為機械制圖課程理論基礎(chǔ)是平面、立體幾何，它要求學(xué)生要有初等幾何特別是立體幾何的相關(guān)知識.信息技術(shù)專業(yè)，可將邏輯代數(shù)與二進制、算法和程序框圖聯(lián)系起來，為專業(yè)課學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ).

（2）滲透分層教學(xué)的思想，實施差異教學(xué)

分層作業(yè)使不同層次的學(xué)生看到自己的潛能，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)有不同價值.

（3）教學(xué)形式多樣化

經(jīng)常設(shè)計一些不同的教學(xué)活動，比如討論課、分組活動課等等.先創(chuàng)設(shè)問題情境，再按給出題目的難度，分別設(shè)置基礎(chǔ)型討論題和提高型討論題.

（4）注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重與實際生活及學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合.在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，針對學(xué)生實際以及所學(xué)專業(yè)的需要，尋找實例.例如，引入股票的走勢圖讓學(xué)生體會函數(shù)的單調(diào)性，能讓學(xué)生更加切身體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊.

職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難并不是天生的，而是逐漸形成的.作為數(shù)學(xué)教師，從學(xué)生的實際和需要出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動參與探究，使他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，收到教與學(xué)的良好效果，職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題一定會得以解決.

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