孫梅雪

我們大家知道，老師們年年都在轉(zhuǎn)化學困生，年年又會產(chǎn)生新的學困生，有的時候上學期的學困生到了本學期仍然是學困生。我們也曾經(jīng)試著多給他們一點愛心，耐心，保護的心，指導的心，可他們?nèi)匀焕^續(xù)學困，畢竟轉(zhuǎn)化學困生非一日之功。

一、成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動力

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說來說也是如此，但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓學困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中讓學困生代表小組發(fā)表意見，這樣使學困生在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。學困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一?看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵學困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。

比如對一個長期不完成作業(yè)且屢教不改的學困生，就不可能一下子將他變得按時認真完成作業(yè)，我建議留給適合他們的作業(yè)，使他們自己覺得通過自己的?努力能夠完成，以免失去學習的信心，這正是體現(xiàn)了新課改中所要求的是不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展，先要求他們完成作業(yè)，只要做完，我就表揚肯定，別的如質(zhì)量、準確率先避而不談。漸漸地，對下一次的作業(yè)，就要以要求稍好一點，接著再稍好一點，最后要求他認真完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)其學習毅力。久而久之，在循序漸進的過程中，他就會逐步形成作業(yè)及時認真的習慣。每個學生都具有了強烈的求知求成的欲望，在這種逐步肯定的過程中，他也會產(chǎn)生全身心的愉悅，從而激發(fā)更高的成功意念。

其實許多后進生他們身上有許多的閃光點。有的可能球打得特別好，有的擅長畫畫，有的棋藝高超，還有的很有表演天賦。我們?nèi)绻诮虒W中抓住他們的這些特長加以鼓勵激發(fā)他們求知上進的自信心，同時對他們提出希望，希望他們改正自身的不足，他們就會在學習生活中也能象發(fā)揮特長一樣，積極上進的。啟發(fā)“動力點”。這里所指的動力就是教師應多給學困生提供展示自我和獲得成功的機會。每個人都有展示自己的愿望，以期得到別人的承認和尊重，學困生尤其如此。教師要充分理解他們的這種愿望和心理，想方設法激發(fā)他們的學習興趣，多為他們開”綠燈”，利用各種機會展示他們的才干，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣

讓學困生體驗到成功。學困生大多是由于缺乏成功的體驗。一次又一次的失敗，使他們自暴自棄，在新的學習任務面前喪失了信心。因此，要轉(zhuǎn)化后進生，就要讓他們能品嘗到成功的滋味，體驗到成功的樂趣，從而拋棄自卑，增強自信，把學校、家庭、社會對他們學習上的要求變成內(nèi)在的學習需要，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。只有讓學困生感受到成功的喜悅，成功的歡樂是一種巨大的精神力量。它能使人增強信心，去爭取更大的成功。后進生之所以“后進”，這就要求各位教師多為他們創(chuàng)造條件，提供充分展示個性、特長的機會。

二、持之以恒是轉(zhuǎn)化的有力保證

后進生的心理是復雜的，他們的心境比較多變，毅力也叫脆弱。在學習中遇到一點困難，積極性可能就會很快下降。因此，他們進步的過程也是比較緩慢的，不可就立竿見影的。所以，我們不僅要愛心還要有耐心和恒心，既要注意方式，還要長期實施計劃，才能保證他們不斷取得進步。

在確定學困生的教學要求時不能急于求成和“一刀切”。應分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使學困生經(jīng)過一?段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當學困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復時，我們老師不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法，同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學困生進步。

學困生一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學生對知識的渴望，變厭學為樂學，學困生一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，學困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

三、家校互訪是轉(zhuǎn)化的長效機制

學困生的轉(zhuǎn)化是一項充滿智慧與挑戰(zhàn)的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實現(xiàn)的，能取得家長的配合很重要。作為家長，他觀察孩子總是從他的生活中去發(fā)現(xiàn);而作為老師，因為學習的任務，我們關注的眼光多從課堂及學習習慣去發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在的學習任務對于習慣不太好的孩子來說是困難重重，家?；ピL是促進學生進步重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是對那些所謂的差生，家校互訪就顯得更加重要。通過家?；ピL，家長和老師都能及時了解和掌握學生的思想、學習變化情況，能夠及時掌握學生的最新動態(tài)，長達成共識，以便于根據(jù)學生的實際情況對癥下藥，從孩子的習慣入手，讓他掌握一定的學習方法，讓孩子逐步體會到快樂！