戎小春

隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也得到了健康發(fā)展. 面對(duì)新課改，廣大一線教師迷茫過(guò)，也積極探索和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)幾年的努力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革取得了可喜成績(jī). 新課改下的教材編排在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上圖文并茂，很好地體現(xiàn)了新課改中所提的“著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”. 的確，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的一手材料，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)改革也是值得每一位數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題.

一、立足學(xué)生主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)低段學(xué)生以直觀思維為主，歸納、概括能力還較弱，抽象思維能力尚未成熟，尤其是一年級(jí)的學(xué)生注意力不集中，觀察能力有限，目的性不強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮好教材中的插圖、動(dòng)漫形象、色彩等優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí). 同時(shí)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣才有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng).

以“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)為例，教材中所呈現(xiàn)的是一幅美麗的校園圖，學(xué)生們剛打開(kāi)書(shū)本就被里面的人物、圖畫(huà)所吸引，認(rèn)真地“研究”了起來(lái). 此時(shí)教師不宜馬上打斷學(xué)生，而要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀察，然后組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了些什么，學(xué)生表達(dá)后，教師再過(guò)渡. 過(guò)渡如“同學(xué)們剛才都看了圖畫(huà)，也說(shuō)了自己看到了些什么，可你們知道嗎？這幅美麗的圖畫(huà)里還有很多數(shù)學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑グl(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下興趣變得更加濃厚，此時(shí)教師可采用按順序觀察的方法引導(dǎo)學(xué)生去觀察，如“老師先看誰(shuí)能找到1面小紅旗”，學(xué)生很快找到了，教師以幻燈片演示“1面小紅旗”，以此如“2位小朋友跳繩”“3名同學(xué)踢足球”……這樣，將看圖分為兩個(gè)階段進(jìn)行，讓學(xué)生在了解圖畫(huà)內(nèi)容基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握了觀察方法.

二、充分利用教材插圖，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，而語(yǔ)言是思維的“外衣”，思維和語(yǔ)言的發(fā)展是相互統(tǒng)一的. 新教材在編排上力求突出學(xué)生的主體性，不僅圖文并茂，也充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由易而難地呈現(xiàn)知識(shí). 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需充分利用好教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力.

以“比大小”的教學(xué)為例，小學(xué)低段學(xué)生雖然對(duì)“大”和“小”有直觀的認(rèn)知，但對(duì)數(shù)字的大小認(rèn)知卻處于初步構(gòu)建階段. 為此，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)“一樣多”“誰(shuí)多”“誰(shuí)少”等數(shù)學(xué)語(yǔ)言. 在該課時(shí)中，教師先以幻燈片呈現(xiàn)主題圖，學(xué)生觀察后引導(dǎo)表達(dá)所觀察到的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)伺機(jī)以幻燈片呈現(xiàn)出“3個(gè)猴子”和“3個(gè)桃子”，然后追問(wèn)：“同學(xué)們，你們看看老師這里的圖片，誰(shuí)多一些誰(shuí)少一些？”學(xué)生觀察后回答：“它們是一樣多. ”教師繼續(xù)追問(wèn)：“誰(shuí)和誰(shuí)一樣多??？”“猴子和桃子一樣多. ”教師重復(fù)：“哦，猴子有3個(gè)，桃子也有3個(gè)，所以‘猴子和桃子一樣多. ”“那你們能用學(xué)具擺一擺嗎？”學(xué)生擺放學(xué)具后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“誰(shuí)和誰(shuí)一樣多”（該過(guò)程教師要深入小組中進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合作后明確“誰(shuí)（什么）和誰(shuí)（什么）一樣多”）. 如此再借助主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達(dá)“誰(shuí)多誰(shuí)少”. 如此，學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與到課堂中，積極觀察、發(fā)言，語(yǔ)言能力得到了較好發(fā)展.

三、借助實(shí)踐操作活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的……證明等活動(dòng)過(guò)程. ”在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，為有效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

以“數(shù)的組成”（8和9的組成）教學(xué)為例，教學(xué)中教師并沒(méi)有按部就班地按照教材中分五角星的方法進(jìn)行，而是先以“擺小棒”的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把8根小棒分一分. 引導(dǎo)過(guò)程可如“同學(xué)們，請(qǐng)從你們的學(xué)具中拿出8根小棒，現(xiàn)在老師要請(qǐng)同組的同學(xué)將8根小棒分成兩堆，老師要看看哪一個(gè)小組分的方法最多. ”在教師的激勵(lì)下，小組的同學(xué)訓(xùn)練展開(kāi)任務(wù)，很快學(xué)生就分出來(lái)了，接著教師引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，然后再過(guò)渡到教材中的分五角星，學(xué)生分，教師以幻燈演示并板書(shū). 這樣，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)，而是通過(guò)主動(dòng)地操作、探究、討論、交流獲得，很好地促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用好教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用擺一擺、摸一摸、看一看、拼一拼等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在操作和實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)效率.

四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)容易走入抽象化的極端，即將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化后再由教師去傳授給學(xué)生，由此而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了神秘感. 其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也將應(yīng)用于生活，新課標(biāo)中就強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面”. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，通過(guò)對(duì)教材的整合，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.

以“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)為例，教材中以“文具店”的情境呈現(xiàn)，為更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們的十進(jìn)制關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能看懂物品的單價(jià)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教學(xué)中教師以“購(gòu)買文具”為情境，將學(xué)生分為不同的小組，利用“學(xué)具人民幣”組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)，在活動(dòng)中借助多媒體呈現(xiàn)各種面值的人民幣，采用精講方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，掌握它們之間的進(jìn)率和換算關(guān)系. 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅樂(lè)于參與到課堂中，也很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo).

教材是教學(xué)的依據(jù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷深入實(shí)踐，如此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革才會(huì)更加有效，學(xué)生的發(fā)展也才會(huì)落到實(shí)處.