周志榮

摘要： 隨著教育改革的不斷深入，縮小教育城鄉(xiāng)差別已迫在眉睫。那么，如何才能盡快提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)呢？本文通過(guò)適合農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究，形成一些切實(shí)可行的方法或見(jiàn)解，對(duì)改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀起到助推的作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；措施目前，在許多農(nóng)村學(xué)校，雖然英語(yǔ)也普遍受到重視，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也有了不同程度的提高，但有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后。這種現(xiàn)狀制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，影響義務(wù)教育的整體水平，也有悖于義務(wù)教育的精神。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差的現(xiàn)狀，我們課題組對(duì)通過(guò)適合農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究，形成一些切實(shí)可行的方法或見(jiàn)解，對(duì)改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀起到助推的作用。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具有不同文化背景的人們之間進(jìn)行交際的人才。而在我國(guó)，尤其是在我國(guó)的農(nóng)村，因?yàn)閼?yīng)試教育仍然占有很大的市場(chǎng)，素質(zhì)教育還沒(méi)有廣泛深入，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前的狀況正如北京師范大學(xué)心理學(xué)教授鄭日昌所言：過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶，忽視較高水平的應(yīng)用和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)；重知識(shí)，輕技能，重理論，輕實(shí)踐；重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)新；片面強(qiáng)調(diào)思想教育，忽視良好性情的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，導(dǎo)致有超過(guò)50﹪的孩子感到不開(kāi)心，因?yàn)椴婚_(kāi)心又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，缺乏主動(dòng)性，結(jié)果會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終會(huì)導(dǎo)致我們中小學(xué)英語(yǔ)教育的失敗。更可怕的是我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生幾乎占我國(guó)中小學(xué)生總數(shù)的2/3多，他們將是我國(guó)各行各業(yè)的棟梁之材，如果長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育的話，勢(shì)必會(huì)影響到未來(lái)人才質(zhì)量的問(wèn)題。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

1.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境問(wèn)題大環(huán)境，包括硬件和軟件，應(yīng)試教育無(wú)處不在，學(xué)生好、壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡管這幾年有所改觀，但最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試分?jǐn)?shù)。因此，無(wú)論是英語(yǔ)教師，還是學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)學(xué)生，還是學(xué)生的家長(zhǎng)，仍然把分?jǐn)?shù)看成是“命根”。多年積累應(yīng)付英語(yǔ)各類考試的經(jīng)驗(yàn)仍然在農(nóng)村中小學(xué)校肆意蔓延，朗朗的讀書(shū)聲仍然充斥著校園的各個(gè)角落，但似乎聽(tīng)不到孩子們朗朗的笑聲，這不能不說(shuō)是個(gè)遺憾。

2.英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)問(wèn)題

①教學(xué)方法的問(wèn)題：農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)法非常傳統(tǒng)，非常呆板。因?yàn)榻虒W(xué)條件有限，絕大部分教師仍然是一只粉筆，一本書(shū)，一張嘴，再加上一根教鞭。嚴(yán)厲固然在短期內(nèi)會(huì)有一定的作用，但是，長(zhǎng)此以往不堪設(shè)想。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然是語(yǔ)法，單詞，教學(xué)方法仍然是我讀你聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有什么興趣、積極性可言，完全非常被動(dòng)地是被教師牽著鼻子走，其中的痛苦也只有孩子們自己能夠體會(huì)到。②教學(xué)理念的問(wèn)題：盡管教育部2001年2號(hào)文件已經(jīng)要求小學(xué)畢業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到1-2級(jí)；初學(xué)畢業(yè)要達(dá)到3-5級(jí)；高中畢業(yè)要達(dá)到6-8級(jí)。教育部花費(fèi)一個(gè)億人民幣培訓(xùn)一萬(wàn)名英語(yǔ)骨干教師，然后再由這一萬(wàn)名骨干教師去培訓(xùn)地市級(jí)英語(yǔ)教師，如此這般良性循環(huán)，按說(shuō)廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍應(yīng)該壯大起來(lái)。但就目前情況來(lái)看，還存在很多問(wèn)題。首先就是教學(xué)理念的問(wèn)題，大部分的農(nóng)村英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)應(yīng)該是單詞、句型、語(yǔ)法等所謂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法就只有死記硬背這一條路，出于這種考慮，英語(yǔ)教師在課上課下毫無(wú)疑問(wèn)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的記憶，而忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是使用英語(yǔ)。③語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)技能的匱乏：農(nóng)村有超過(guò)50%的英語(yǔ)教師是專科畢業(yè)生，而且有很大一部分可能不是學(xué)英語(yǔ)的；還有50%的英語(yǔ)教師根本就沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)技能就可想而知了。中小學(xué)生的生理和心理的特殊性決定了其英語(yǔ)教師不應(yīng)該是高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該是他們的朋友：既懂得兒童、青少年心理，能與孩子們進(jìn)行交流溝通，又具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)等語(yǔ)言教學(xué)能力的朋友。

三、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我覺(jué)得要想提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.改善教學(xué)環(huán)境教學(xué)硬件因?yàn)橐艿絿?guó)家政策、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的限制，不是一天兩天就能夠解決得了的；但教學(xué)軟件完全可以通過(guò)當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)、學(xué)校、教師的努力來(lái)盡可能地改善。比如，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)在評(píng)估英語(yǔ)教師的時(shí)候，是否該考慮分?jǐn)?shù)以外的內(nèi)容，例如如果他們的學(xué)生參加了各類英語(yǔ)比賽、或是參加了級(jí)別考試，無(wú)論通過(guò)與否，給予教師一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，并把此作為評(píng)估的重要一部分，我想這樣做無(wú)疑會(huì)提高教師進(jìn)行英語(yǔ)教育改革的積極性的。作為中小學(xué)英語(yǔ)教師自己，也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)，以提高對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師綜合素質(zhì)

①在如今知識(shí)更新的速度愈來(lái)愈快的時(shí)代，教師同樣面臨著知識(shí)的更新與繼續(xù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。首先要更新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目的：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)記憶多少個(gè)單詞，背誦多少篇英語(yǔ)文章，掌握多少條語(yǔ)法規(guī)則，“知道”只是最低水平。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，在于從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性及讓學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)到情感上愿意學(xué)習(xí)，發(fā)展到積極主動(dòng)地自發(fā)自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)一旦成為一件樂(lè)事，學(xué)生就會(huì)想盡辦法動(dòng)腦筋全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言、文化素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用語(yǔ)言信息的能力，能夠解釋和說(shuō)明問(wèn)題是中小學(xué)英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。而培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，能夠形成自己的見(jiàn)解，獨(dú)立的做出價(jià)值判斷，才是我們要達(dá)到的最高境界。②中小學(xué)生正處于生理、心理飛速變化的階段，正處于世界觀、人生觀形成的階段，老師在他們心中是楷模、是學(xué)習(xí)模仿的榜樣。農(nóng)村的孩子們遠(yuǎn)不如城里的孩子們有現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)用具，在某種程度上，老師就成為他們模仿的對(duì)象。因此，作為農(nóng)村的英語(yǔ)教師，責(zé)任心似乎應(yīng)該更強(qiáng)，一定要通過(guò)各種途徑規(guī)范自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，打好語(yǔ)言基本功。作為老師，自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)亟待提高，可以通過(guò)自修，進(jìn)修等各種渠道加強(qiáng)文化方面的學(xué)習(xí)。這也是英語(yǔ)教師基本功的重要部分，基本功扎實(shí)的老師也一定更自信，更自信的老師也一定更容易成功，或者成功的機(jī)會(huì)會(huì)更多。③具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功并不能說(shuō)明就一定能成為合格、稱職的中小學(xué)英語(yǔ)教師，心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)同樣非常重要。農(nóng)村的孩子比城里的孩子自卑，不愿意主動(dòng)與人進(jìn)行合作、交流的更多，但他們畢竟還是孩子，孩子有他們自己特有的天性，此時(shí)老師的溝通能力就顯得很重要。教師在孩子的眼里，不應(yīng)該僅僅是學(xué)術(shù)權(quán)威，更應(yīng)該是與之平等的朋友。中小學(xué)英語(yǔ)教師像其他學(xué)科的教師一樣，學(xué)會(huì)理解自己的學(xué)生，理解學(xué)生的家長(zhǎng)，幫助農(nóng)村孩子樂(lè)觀自信。一個(gè)人樂(lè)觀自信，對(duì)事物有興趣，不僅有益于身體健康，而且有助于建立良好的人際關(guān)系，更能提高學(xué)習(xí)、工作效率。因此，在注重智商提高的同時(shí)，老師應(yīng)該配合學(xué)校、家長(zhǎng)注重孩子們情商的培養(yǎng)和提高，把生活在廣大農(nóng)村的孩子們，從壓抑、焦慮的消極情緒中解放出來(lái)，幫助他們多多體會(huì)成功和快樂(lè)。

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，盡管已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等諸多原因?qū)е罗r(nóng)村中小學(xué)不能象城里的一樣，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，限制了一些優(yōu)秀教學(xué)方法在農(nóng)村中小學(xué)校的推廣應(yīng)用。在廣大農(nóng)村無(wú)法將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式中得以發(fā)揮。但隨著教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進(jìn)，教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前景一片光明。