周小微

摘 要：創(chuàng)新，來源于教師對語文和對生活的熱愛，它是教師對校園生活和社會生活中的語文元素的巧妙應(yīng)用，是生命激情的一種表達(dá)，來自于一種信念：我要把我的語文課上得與眾不同，上得充滿瑰麗的想象與青春的激情，助力學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；創(chuàng)新教學(xué)；成才

去年暑假里，我拜讀了王君老師的《青春之語文——語文創(chuàng)新教學(xué)探索手記》，一個個生動鮮活的教學(xué)案例讓我有一種撥云見日的感覺，原來語文課可以如此生動精彩，這些充滿著奇思妙想的課堂打破了傳統(tǒng)的授課狀態(tài)，不走尋常路，而是以新穎的構(gòu)思，大膽的嘗試帶給學(xué)生驚喜，讓語文學(xué)習(xí)在一種愉悅活潑的狀態(tài)中進(jìn)行，學(xué)生被語文課堂深深吸引從而欲罷不能。王君老師說，這種創(chuàng)新，來源于教師對語文和對生活的熱愛，它是教師對校園生活和社會生活中的語文元素的巧妙應(yīng)用，她實(shí)質(zhì)上是生命激情的一種表達(dá)，她來自于一種信念：我要把我的語文課上得與眾不同，上得充滿瑰麗的想象與青春的激情。于是，我熱血沸騰，決定來一些大膽的嘗試，在探索中收獲頗豐。

一、 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在探疑中碰撞思想的火花

學(xué)必有疑，學(xué)貴在疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開端，啟智的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時和學(xué)完課文后都要提出一個緊扣文本的問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總能提出一些精彩的問題，而課堂也在這些精彩問題的探究中變得繽紛盎然，學(xué)生變得敢于質(zhì)疑文本，質(zhì)疑權(quán)威了。請看《紙船》教學(xué)片斷：

生1：詩的末句“萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去”中為什么用“她”而不用“我”呢？師：這個問題問得好，同學(xué)們可以各抒己見。（學(xué)生思考片刻）生2：最后一個詩節(jié)作者直接跟母親對話，是全詩的高潮，我覺得應(yīng)該用“我”，這樣才與上文一致，詩情才能體現(xiàn)。這可能是冰心奶奶的筆誤。師：是呀，變換人稱有必要嗎？生3：我不同意。詩人情到濃處時總是要忘我的，所以就變成了“她”，也許在漂洋過海的求學(xué)旅程中有更多的像我一樣的人在思念母親，在思念祖國。生4：我覺得詩人可能想象到母親在夢中看見了那小小的紙船，并與那小小的紙船進(jìn)行了對話，從紙船兒的角度講，就是“她”，就是疊它的主人。

師：我們讀讀再感受一下。（生動情朗讀）生5：是的，詩中人稱這樣一變，我似乎聽到了作者動情地呼喊和誠摯的心靈之聲，就好像看到作者正在母親的懷里痛哭，作者也想象到了這一情景，看到了那個跨越了時空的自己，那個“她”?！瓕W(xué)生大膽的想象和動情地表達(dá)是出乎我的意料之外的，假如我不給學(xué)生細(xì)致思考大膽提問的機(jī)會，讓他們毫無顧慮地表達(dá)，也許課堂就沒有這樣多的智慧生成了。

在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生營造一個其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，課堂中學(xué)生可以民主討論、自由發(fā)言、各抒己見。我們要時刻記住學(xué)生才是課堂的主人，而我們一定要放下高高在上的架子，耐心地傾聽學(xué)生的疑問，做一個平和而不失激情的智慧引導(dǎo)者。

二、 讓表演調(diào)動課堂氣氛，激活學(xué)生思維

教學(xué)文言文時，中規(guī)中矩的朗讀、翻譯、分析、背誦總是讓學(xué)生感覺索然無味，久而久之，學(xué)生總會對文言文望而生畏。于是，在教學(xué)《古代寓言二則》（《鄭人買履》和《刻舟求劍》）時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備表演課本劇，要求根據(jù)課文內(nèi)容，自編課本劇，自選演員，自己排練，學(xué)生很是興奮。我觀察到為了表演好課本劇，課后學(xué)生查工具書理解課文大意，發(fā)揮想象編臺詞，齊心合力編排動作.結(jié)果課上的表演果然惟妙惟肖，引得師生捧腹大笑，課堂氣氛甚是活躍。表演后我又請其他的小組根據(jù)他們的表演做出點(diǎn)評，根據(jù)文章內(nèi)容指出演得不到位的地方。既巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對于重點(diǎn)文言字詞的分析，又讓學(xué)生在笑的同時感受了人物形象，領(lǐng)悟了故事的寓意，真是既有趣，又實(shí)效的文言課堂。

如教《皇帝的新裝》，可先讓學(xué)生自編自演課本劇，根據(jù)課文內(nèi)容自己編臺詞，自己找感覺，自己設(shè)計(jì)動作，自己制作道具。在精心的準(zhǔn)備之后，上課時由各小組依次表演。學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，把騙子如何給皇帝做衣服，皇帝如何扭著腰照鏡子，內(nèi)臣如何在后邊拖著并不存在的衣裙等一系列情節(jié)表演得惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種授課方式較傳統(tǒng)做法費(fèi)時費(fèi)力，但效果卻以一當(dāng)十，因?yàn)樗褎?chuàng)新的空間留給了學(xué)生，使學(xué)生充分施展自己的才能。我們何樂而不為呢？

其實(shí)，不光是表演，如果我們的語文課堂能與音樂、美術(shù)、說快板、辯論賽等方式聯(lián)手，其效果會迥然不同。美術(shù)、音樂與語文的有機(jī)結(jié)合變無形為有形、變枯燥為生動、變厭學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生主動、活潑、全面發(fā)展成為可能。這是學(xué)生年齡特點(diǎn)的需要，也是素質(zhì)教育的要求。例如，給課文配樂朗誦，以唱歌的方式背詩等，都會給學(xué)生帶來輕松愉悅的感受。學(xué)生會覺得我們的語文課堂輕輕松松，多姿多彩，而絕不是無味的詞句分析，枯燥的題海訓(xùn)練。其參與課堂的激情會大大提高，學(xué)習(xí)效果肯定是事半功倍。當(dāng)然這需要教師付出更多的智慧與汗水，用自己的靈感賦予課堂不衰的活力 。

三、更新教育理念，讓創(chuàng)新成為一種動力

作為教師，語文教學(xué)不應(yīng)該只限于課堂教學(xué)，要使課堂的時空無限擴(kuò)大，要樹立“大語文”的教育思想，讓閱讀與生活成為教學(xué)的源頭活水。教師除了本身的學(xué)習(xí)充電之外，還應(yīng)有讓有學(xué)生主動發(fā)展的觀念。創(chuàng)新來源于“發(fā)展的需要”，沒有內(nèi)心那份真實(shí)而強(qiáng)烈的求知欲是很難有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的，要在適宜的教育環(huán)境中主動發(fā)展起學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，更要讓學(xué)生廣泛開展語文活動，在活動中提高學(xué)生語文能力。鼓勵學(xué)生投身社會實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新才能。語文實(shí)踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生關(guān)注社會，積極參與社會實(shí)踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

當(dāng)然，不是說要語文教師做一些華而不實(shí)的表面文章。陳鐘梁老師說：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”這句話告訴我們，閱讀之創(chuàng)新，必須踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)語文課堂的本色，追求實(shí)效的語文課堂，在此基礎(chǔ)之上，再去大膽的創(chuàng)新。

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中）