陳粉

摘 要：化學教學的創(chuàng)新需求應建立在學生勤于探索、勇于開拓的基礎上?；瘜W課程是以實驗為主體的課程，應用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)實驗的最大化，提高課堂教學效果是學生達到創(chuàng)新創(chuàng)造的主旋律。

關鍵詞：實驗教學；課堂活力；模擬實驗

筆者擔任初中化學教學工作多年，對課程改革以及新的發(fā)展時期化學課堂教學效果有一定的研究，現(xiàn)拙于筆端，以求拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、加強實驗教學普惠性，形成化學課堂活力

教師的教學要像太陽，把陽光射向四面八方，讓大地的角角落落都能接受到陽光的照射。作為課堂教學，我們教師的行為必須是惠及所有學生的行為，尤其是我們義務教育階段的教育教學。我們化學課堂的教學必須是讓所有學生都可以得到實惠的課堂，傳統(tǒng)意義上的化學實驗，從一定的角度講是諸多學有余力學生的地盤或者說就是他們的專利?；瘜W學習的學困生一般說來總是化學課堂實驗的局外人，這無疑制約了這部分學生應當?shù)玫降陌l(fā)展?，F(xiàn)代教育技術的電子白板技術進入課堂以來，打破了這樣的不良局面，大家開始思考、實踐，將諸多的模擬實驗引入我們的化學課堂教學，模擬實驗的實踐引起我的思考是：它比一般的操作性實踐更能讓我們的全體學生去接受，雖然學生是不可能去動手的，但他們專心致志地觀察，每個細節(jié)都觀察得清清楚楚，應當說其效果是不亞于自己去動手操作的。尤其是模擬實驗一般說來都頗具其趣味，極易使得不少的問題學生在有趣有滋有味的前提下學到知識，掌握到技能，感悟到科學，生發(fā)出學習化學的喜悅，產生對化學積極探究的良好情感。譬如實驗室制取二氧化碳就是利用石灰石與稀鹽酸的反應，能否將稀鹽酸改為稀硫酸？能否用碳酸鈉代替石灰石？這些猜想我們可以以一定的模擬實驗來驗證，就能讓所有學生去看到可否，那所有學生就能對化學實驗的過程和結果產生百聞不如一見的效果。

二、引發(fā)探究動態(tài)生成性，形成化學課堂活力

化學課程的主要學習目標是引發(fā)學生自發(fā)探究化學的奧秘，形成科學的認知態(tài)度。這樣的目標形成對于剛接觸化學學習的初中學生而言，必須依賴于一定的實驗，尤其要讓學生能夠耳聞目睹實驗的動態(tài)過程。傳統(tǒng)的化學教學多是我們教師的強行灌輸，學生根本看不到化學反應的生成過程，致使學生的學習極其被動。化學的模擬實驗隨著現(xiàn)代教育技術問世并走進課堂以后得到了學生的廣泛認可，因為能比較具體地凸顯出動態(tài)生成性，學生就是在喜聞樂見其動態(tài)生成的奧秘中獲取化學知識的。例如我在帶領學生學習“二氧化碳與水化合生成碳酸”的內容時，就應用模擬實驗，達到了較好的教學效果。教材中是通過把二氧化氣體通往盛有紫色石蕊試液的試管，石蕊試液變紅色來證明的，應當說我們學生還沒有具備酸的通性知識，不能很好地領會水與二氧化碳反應的實質是生成了使紫色石蕊試液變紅色的碳酸，所以學生容易形成錯誤的結論。因此，筆者就制作了這樣的軟件給學生模擬實驗，即學生看到取兩支試管，各取10毫升的蒸餾水，向其中一支試管水通入二氧化碳氣體，然后分別滴幾滴石蕊試液的動漫畫面。學生分別觀察到顏色的變化，再由這變化的顏色去分析其產生的原因，認識到碳酸的不穩(wěn)定性?；瘜W模擬實驗的實踐告訴我們：結合教學內容，從課時教學目的出發(fā)不失時機地設置和安排一些生動、有趣的模擬實驗進入課堂，不但可以激發(fā)學生學習探究化學知識的興趣和熱情，而且可以促進學生在模擬實驗的基礎上比較廣泛而又深刻地探究到化學的真諦，進而提高化學課堂教學的效果。

三、模擬實驗激發(fā)學生創(chuàng)造性，形成化學課堂活力

化學課程具有實驗性的特點，課堂實驗包含操作實驗和模擬實驗，模擬實驗是易于生發(fā)學生創(chuàng)造能力的重要手段。如我們在帶領學生學習“走進化學世界”時，我們可以不用讓學生去直接涉獵課本，而是通過動漫情景讓學生了解化學世界的奇妙無窮，特別讓學生看到那些模擬實驗，看到那些自制牛奶的動畫，看到那種白蘭地變紅葡萄酒酷似魔術的畫面。這樣，學生從這奇妙的化學世界里便自然而然地在自己的心目中提出了一個個為什么？學生發(fā)現(xiàn)一個個為什么的過程正是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的源泉。我們要想讓學生去發(fā)現(xiàn)更多的為什么，有時還可以去跳過教材延伸到具體的學生生活。如2014年年初我國很多地區(qū)氣候寒冷，冰雪成災，許多街道的路面上都撒鹽，為什么要這樣去做？初中學生對此知識不太了解，這個時候我們完全可以以模擬實驗的形式讓學生看到這樣的畫面：一些學生將碎冰放在 100 ml的燒杯內，測量溫度；隨后再將少量食鹽加入燒杯，用玻璃棒攪勻，測量溫度。這個時候學生了解到加入少量鹽使得水的冰點降低，那么，下雪天把鹽撒在路面實際上就是為了減少路面結冰。初中生已經具備了一定的社會調查能力，組織化學興趣小組開展課外活動也是為我們模擬實驗提供素材和題材的很好方式。我們也可結合教學實際，指導學生進行社會調查。例如學習“自然界中的水”時，可組織學生調查了解自家附近的河水，既了解它的過去，也發(fā)現(xiàn)它的現(xiàn)在，并根據(jù)學生所調查的結果制作成模擬實驗的軟件，從而引發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

總之，在平時的化學教學中，如果我們教師能夠做有心人，把諸多的生活現(xiàn)象變成模擬實驗，那么我們的學生就可以受到更多的科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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（江蘇省運河中學）