【摘要】我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，面對高學(xué)歷的本科生、研究生和注重動手能力的中專技校生的雙面夾擊，高職院校畢業(yè)生面臨著前所未有的嚴(yán)峻就業(yè)形勢。本文分析了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，并探索解決這一就業(yè)困境的思路，高職院校應(yīng)當(dāng)正確看待畢業(yè)生在就業(yè)市場上的困境和機(jī)遇，充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 畢業(yè)生 就業(yè)

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0195-02

伴隨我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。尤其是高職院校畢業(yè)生遭遇就業(yè)困境成為大學(xué)生就業(yè)難的一個典型，高職院校畢業(yè)生成為名副其實(shí)的就業(yè)困難群體。本文立足于高職院校，以我校，即廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況為例，對我國高職院校畢業(yè)生所面臨的種種就業(yè)瓶頸問題作一分析，并嘗試探討對策，為解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難，提供一些思路。

1.高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境

1.1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的矛盾

（1）社會需求與就業(yè)困難之間的矛盾

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前每年大約有650萬畢業(yè)生，而現(xiàn)實(shí)狀況下提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到畢業(yè)生的剛性需求。而且，我國的大部分高校畢業(yè)生找工作基本上都集中在大中城市及東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。在我國就業(yè)市場，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難，不是由于高職院校的畢業(yè)生已經(jīng)過剩，而是應(yīng)當(dāng)優(yōu)化高職院校畢業(yè)生的擇業(yè)機(jī)制，針對我國當(dāng)前建設(shè)對于人才的需求，分析政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生等各方面的因素，尋求對策，以保障高職院校專業(yè)畢業(yè)生的出口暢通。

（2）就業(yè)困難與專業(yè)熱門和專業(yè)對口率之間的矛盾

近年來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難，難以找到合適的、專業(yè)對口的就業(yè)崗位，是有目共睹的。與此形成鮮明對比的是，報考公務(wù)員、事業(yè)單位的畢業(yè)生仍然趨之若鶩。造成這種現(xiàn)象的主要原因是近年來公務(wù)員、事業(yè)單位的工作者社會地位高，收入相對也較高。此外，如上述分析，我國在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，事業(yè)機(jī)關(guān)單位對于大學(xué)生等高素質(zhì)人才的需求也成為眾多考生報考公務(wù)員、事業(yè)單位的的原因所在。于是，高職院校畢業(yè)生的進(jìn)口與出口之間形成矛盾，可見，高職院校所開設(shè)的專業(yè)熱門并沒有問題，存在問題的是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。以我校為例，近年來，與本科、研究生院校相比，就業(yè)的專業(yè)對口率始終較低。

（3）擇業(yè)預(yù)期與就業(yè)制度之間的矛盾

高職院校畢業(yè)生在經(jīng)過三年的專業(yè)培養(yǎng)之后，大多希望從事與本專業(yè)相關(guān)的職位。很多高職院校專業(yè)的畢業(yè)生對于自身的就業(yè)期望是從事穩(wěn)定、待遇好的工作。由于我國的國情所致，現(xiàn)行的社會用人制度往往追求高學(xué)歷，這導(dǎo)致許多希望從事穩(wěn)定工作的高職院校畢業(yè)生，很難與本科生、研究生競爭。

（4）專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的矛盾

我國在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，需要更多的大學(xué)生參與其發(fā)展的各項(xiàng)活動中，以提高社會資源的利用。在當(dāng)前高職院校畢業(yè)生較難與本科生、研究生競爭的情況下，大多數(shù)畢業(yè)生往往在不情愿的情況下選擇在企業(yè)就業(yè)。高職院校畢業(yè)生相對低廉的收入比起本科生、研究生來說應(yīng)當(dāng)是就業(yè)市場上的香餑餑才對，然而，現(xiàn)實(shí)圖景是就業(yè)市場對于本科生、研究生的需求冷淡。除教育部確定的專業(yè)核心課程外，高職院校如何優(yōu)化專業(yè)的培養(yǎng)方案，以適應(yīng)就業(yè)市場上對于高職院校畢業(yè)生的需求？這是當(dāng)前高職院校應(yīng)當(dāng)深刻思考并予以解決的問題。

1.2 高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困境

大學(xué)生就業(yè)難，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)顯得更難。首先，就業(yè)壓力更大。同為畢業(yè)生，本科院校畢業(yè)生往往具有更大的選擇余地，來校舉辦專場招聘會的用人單位大多僅招聘本科及以上學(xué)歷的學(xué)生。相比之下，高職院校的畢業(yè)生可應(yīng)聘的崗位很少，用人單位需求信息也較少。高職院校畢業(yè)生往往由于應(yīng)聘多次遭冷遇受挫折，而導(dǎo)致就業(yè)壓力過大，個人信心受挫，對后來的求職就業(yè)造成很大的負(fù)面心理影響。其次，求職機(jī)會更少。很多大中型企業(yè)，即使招聘高職院校的畢業(yè)生，也往往招過去從事最底層、最基本的工作，這使得高職院校的畢業(yè)生往往不愿意去，這樣導(dǎo)致成功求職的概率就更少。

2.高職院校畢業(yè)生解決就業(yè)困難的對策

如何解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難問題？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)變不利為特色，充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，探索解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的思路，

2.1 加大對高職教育的投入，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

我國高職院校，辦學(xué)投資相對較少，比如，圖書資料較不足且陳舊，專業(yè)性的配套硬件設(shè)施較少。然而，在當(dāng)前構(gòu)建和諧社會、和諧校園的社會背景下，高職院校大學(xué)生的許多課外實(shí)踐活動、團(tuán)學(xué)活動都對于建設(shè)和諧校園有積極的促進(jìn)作用。加大對高職教育的投入，有助于提高高職教育質(zhì)量，提升高職院校的地位，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生的自信心，進(jìn)而擴(kuò)大高職院校的社會影響，減少用人單位對于高職院校畢業(yè)生的偏見。這些都將創(chuàng)造有利于高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢。以我校為例，這幾年學(xué)校逐步加大對專業(yè)的教育投入，以加強(qiáng)對于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而參加相關(guān)活動的履歷也有助于增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，

2.2 以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才

目前，我國已基本形成“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制。高校多采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，以加強(qiáng)學(xué)校與社會、學(xué)校與用人單位之間的交流互動。面對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的困境，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)市場的調(diào)研工作。如前所述，當(dāng)前社會對于高職院校人才的需求空間仍然較大，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的交流和溝通，以高質(zhì)量的、符合社會需求的畢業(yè)生供用人單位所需。

一方面，用人單位對于高職院校畢業(yè)生的要求越來越高，對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、外語水平、實(shí)操能力、交際能力等各方面普遍有較嚴(yán)格的要求：另一方面，有些大、中型企業(yè)從本行業(yè)的發(fā)展需求出發(fā)，對于所需要招聘的人才有更具體的要求。因而，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，扎實(shí)做好畢業(yè)生的就業(yè)市場調(diào)研，與相關(guān)的就業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地單位充分溝通，了解單位所需，優(yōu)化畢業(yè)生的培養(yǎng)方案，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，拓寬大學(xué)生的知識視野，并依此指導(dǎo)學(xué)生合理選課，以社會的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生。我校目前的畢業(yè)生就業(yè)基地和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作已頗有成效，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。因而，可以在鞏固就業(yè)基地和實(shí)習(xí)基地的同時，深入了解企業(yè)對于人才的具體要求，以此為導(dǎo)向，優(yōu)化大學(xué)生的培養(yǎng)方案，以促進(jìn)供需方的雙向選擇。

2.3 充分結(jié)合高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的特點(diǎn)，針對性地做好就業(yè)工作

高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作具有以下特點(diǎn)：第一，高職院校畢業(yè)生實(shí)操能力較強(qiáng)，有利于就業(yè)工作深入、細(xì)致地展開。第二，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，對自身能力信心不夠。第三，進(jìn)入高職院校招聘高待遇畢業(yè)生的單位較少。即使是高校每年組織的大型雙向選擇洽談會，應(yīng)邀參會的用人單位對于高職院校畢業(yè)生的起薪也相對較低?；诖?，高職院校畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合以上特點(diǎn)，有針對性地開展，引導(dǎo)畢業(yè)生理性、現(xiàn)實(shí)、積極地就業(yè)。具體而言，第一，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程全程化。即區(qū)分大學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。比如：引導(dǎo)大一學(xué)生樹立職業(yè)觀、成長觀；對大二學(xué)生強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；大三學(xué)生則應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)觀和就業(yè)形勢的教育，強(qiáng)化就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)并適當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)會減壓，調(diào)適就業(yè)心理。這種全程化的就業(yè)指導(dǎo)有助于高職院校大學(xué)生建立合理的擇業(yè)觀，并增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合就業(yè)基地和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。比如：學(xué)?？梢葬槍π缘貫橄嚓P(guān)就業(yè)困難專業(yè)舉辦專場招聘會，以求為就業(yè)困難的畢業(yè)生創(chuàng)造更科學(xué)研究院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論。多的就業(yè)機(jī)會。第三，引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，建立合理的擇業(yè)預(yù)期。我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生畢業(yè)生后從事大眾化工作已是正常社會現(xiàn)象，而仍然有相當(dāng)部分的大學(xué)生持有“精英”就業(yè)觀，對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、薪金待遇等存有過高的期望值，觀望躊躇間錯失就業(yè)良機(jī)。因此，合理的擇業(yè)預(yù)期對于高職院校畢業(yè)生而言，就意味著能夠認(rèn)清就業(yè)形勢，準(zhǔn)確把握就業(yè)機(jī)會。第四，引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化競爭意識，變被動為主動，走出校門，主動出擊。我國目前已基本實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場化，而很多畢業(yè)生仍然以被動的心態(tài)等待就業(yè)機(jī)會，等待學(xué)校推薦他們，等待用人單位來校招聘，這在很大程度上阻礙了高職院校大學(xué)生順利就業(yè)。對高職院校畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們認(rèn)識嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，善于主動出擊，主動把握就業(yè)機(jī)會，上門推薦自己、證明自己。第五，扎實(shí)做好畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，加強(qiáng)與校友的交流溝通。用人單位對畢業(yè)生的質(zhì)量反饋意見，對于加深學(xué)校與用人單位的溝通、改進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作有很好的促進(jìn)作用。同時，已走上工作崗位的校友，他們對于擇業(yè)、就業(yè)以及就業(yè)市場的認(rèn)識對于學(xué)校和在校學(xué)生都有積極的借鑒意義。惟此，高職院校教育才能做到培養(yǎng)符合社會需要的高質(zhì)量畢業(yè)生，高職院校各專業(yè)的進(jìn)口和出口之間才能相互協(xié)調(diào)、支撐，建立大學(xué)生就業(yè)長效機(jī)制才有保障。

作者簡介：

梁鵬，男，漢族，在職研究生，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處處長、團(tuán)委書記，思想政治教育教育部主任；馬克思主義與思想政治教育專業(yè)講師。