卓鵬飛

【摘要】游戲的泛濫，影響學生的身心健康，正確使用益智游戲為出發(fā)點，介紹了游戲教育應用的理論基礎(chǔ)，在課堂中嘗試，最后對教學效果以及出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并且提出問題解決的方法。

【關(guān)鍵詞】益智游戲 信息技術(shù) 課堂教學 問題 解決方法

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0160-02

良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。在小學信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)小學生主動學習的習慣也是至關(guān)重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。本文淺析益智游戲在信息技術(shù)課中的正確使用。

一、游戲的概述

（一）游戲的定義

柏拉圖的游戲定義：游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。亞里斯多德的游戲定義：游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。辭海定義：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。

（二）益智游戲的特點

益智游戲具有以下的幾個特點：益智性。這是益智游戲開發(fā)小學生智力的作用，是益智游戲關(guān)鍵的特點，益智性決定了學生智力發(fā)展：競爭性。有競爭可以增加學生的學習興趣，從而使學生能夠保持長時間的學習狀態(tài)，提高學習效率：參與性。益智游戲可以多人合作共同操作，增強學生的合作能力。

（三）理論的支持

1.建構(gòu)主義理論。教學活動中學生是主體，教師是主導，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助教師或者其他人的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)而獲得的。而益智游戲可以提供意義建構(gòu)的環(huán)境，讓學生帶著任務去操作，去玩。

2.暗示教學理論。這一理論提倡愉快教學的教學觀念，把知識技能運用暗示的手法讓學生潛移默化的學習，提高教學效果。

二、小學信息技術(shù)課中運用益智游戲教學的案例分析

教學案例：益智flash小游戲“涂色”應用于“鼠標及其操作”第一課的教學

（一）游戲分析

“涂色”flash小游戲是網(wǎng)絡中可以下載到得益智小游戲，游戲的目的是給小動物涂上自己喜歡的顏色，最后比較作品的美觀，因為比較簡單是給一年級小朋友的上課練習內(nèi)容。僅僅是讓學生認識鼠標以及學會簡單的操作，為下節(jié)課提供鋪墊。

（二）本課的教學設(shè)計

教材分析：本課是蘇教版小學信息技術(shù)的第一課的內(nèi)容，我把它簡化讓小學一年級學習，是信息技術(shù)的基礎(chǔ)再基礎(chǔ)的部分。本課起到一個鋪墊的作用。教學目標：知識與技能：認識鼠標的組成，了解鼠標的作用，學會鼠標的簡單操作。

過程與方法：在練習中學會鼠標的操作。情感態(tài)度與價值觀：認識鼠標，學會正確使用鼠標，培養(yǎng)學習信息技術(shù)的興趣。學情分析：現(xiàn)在的學生接觸電腦要比想象中的要早，簡單的操作、玩游戲，開關(guān)機（雖然不一定是正確的），對電腦很熟悉。不過因為年齡小還有許多不會的，想要學習的操作，所以對信息技術(shù)課充滿好奇心，有動手的欲望。教學重、難點：重點：鼠標的組成，簡單操作，鼠標的握法。難點：鼠標簡單操作的各個作用。教學過程：時刻注意提醒學生正確的握住鼠標，和正確的操作，第一步，教師對鼠標的組成進行人仔細的示范講解，鼠標的握法講解；第二步，介紹游戲：從打開的操作到游戲的規(guī)則，單擊選擇顏色，以及涂色，并且加以示范；第三步，給學生時間自己游戲，教師在旁指點巡視，不斷提醒學生的握法；第四步，游戲的第一次評比速度快的，加以鼓勵，強調(diào)知識點：最后，是評選漂亮的涂色作品，集體評比，學會審美。

（三）教學反思

課后為了驗證效果，在班級中隨機抽查了幾個同學，在沒有提示的前提下，對新學習的知識記憶比較深刻，也想下次繼續(xù)這樣上課，表現(xiàn)出比較好的效果，這是好的一方面。在這第一節(jié)課之后我?guī)缀趺看握n都使用益智游戲加入課堂教學中，并且每次使用的益智游戲都不同樣，在上完課之后，我會進行問題的反饋，讓學生回答，都能夠達到比較好的教學效果，而且在課堂紀律更好。

三、在信息技術(shù)課中存在的問題以及解決方法探究

（一）存在的問題

通過益智游戲的應用實踐和教學案例，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題：

1.教育性的比重較少。現(xiàn)在的益智游戲設(shè)計缺乏專業(yè)的教學設(shè)計的融入，在設(shè)計游戲時沒有考慮到它的用途，所以很難完全滿足教學的用途。

2.學生的學習目的性降低。在練習的過程中僅僅注意到游戲的本身，而忽略了游戲中隱含的教育教學內(nèi)容，只要稍微的引導不當，就會使信息技術(shù)課完全變得面目全無。

3.益智游戲的不完全。游戲不是按照計劃，按照課程進行設(shè)計的，與教學內(nèi)容不能完全吻合，益智游戲一般結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容少，學生只要花少量的時間就可以完成任務，這樣不能夠把較復雜的教學內(nèi)容練習完全。

（二）采取的對策

雖然存在問題，有些或許還沒有辦法解決，不過還是想到相應的對策的：

1.對游戲的改進。結(jié)合信息技術(shù)課的特點，注重學生的操作能力的培養(yǎng)，所以盡可能在游戲的設(shè)計中添加信息技術(shù)課程的內(nèi)容，把它設(shè)計成信息技術(shù)課程的益智游戲；在游戲的設(shè)計前，考慮學生的特點，看游戲是針對哪個年齡的學生設(shè)計的，每個年齡階段的學生在身體、心理、認知水平都不相同，所以每個階段的學生可以設(shè)計不同水平的益智游戲：和當今社會相結(jié)合，建構(gòu)主義強調(diào)學生在一定的環(huán)境下會主動對知識意義的建構(gòu)，所以游戲中要與社會環(huán)境相結(jié)合：在設(shè)計人員中加入教育教學工作者，專業(yè)的游戲是游戲開發(fā)人員負責的，不會包含教育工作者，使用于教育的益智游戲除了游戲開發(fā)人員，還要有教育工作者、家長、學生的參與，才能達到真正的適用于教育的游戲的設(shè)計目的。

2.改善后益智游戲的應用。根據(jù)教學內(nèi)容選擇游戲，選擇適合教學內(nèi)容的游戲：把游戲的時間考慮在教學設(shè)計中，教師必須在選定游戲后再一次進行教學設(shè)計，把游戲的教學作用完全體現(xiàn)：在教學過程中要控制游戲在課堂中的比列，學生的自制能力較差，所以要避免學生對游戲的沉迷；最后就是教師自身，在教學中教師是指導者，在游戲中是管理者，在競爭中是裁判，在活動中是參與者，所以教師的自身素質(zhì)很重要。信息技術(shù)教師要不斷提高自身的專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要在理論的學習上繼續(xù)加強，為學生做最好的引導者。

在信息技術(shù)教學中使用益智游戲是一種新的教學手段，為學習者創(chuàng)造一個自然，逼真的學習環(huán)境，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的思維和想象，有利于學生的全面發(fā)展。能否把這一教學方法成功的使用，要看多方面的因素，在不斷的嘗試和總結(jié)中探索正確的道路。