于清蕾

摘要：在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)不能僅僅滿足于應(yīng)試教育的要求，還要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將以化學(xué)教學(xué)中的合作模式為切入點(diǎn)，分析合作學(xué)習(xí)的重要性和策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0092

一、引言

合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)方法，已經(jīng)不是什么新鮮的事情。但是教師過(guò)于重視合作學(xué)習(xí)的形式，把合作學(xué)習(xí)的形式照搬到課堂教學(xué)中，而對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用條件等很少去顧及。所以，本文將著重探討合作學(xué)習(xí)的意義和策略。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

1. 合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的不足

在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。此法對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。由于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式主要采取的是小組活動(dòng)的機(jī)制，這種小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一就在于它恰好能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。另外還可以幫助學(xué)生表達(dá)自己的思想、成果等的技能和技巧，從而發(fā)展和深化學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的理解，包括對(duì)化學(xué)方程式的必要性、邏輯推理能力的重要性等的理解。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯然它更注重為學(xué)生提出問(wèn)題、展開(kāi)討論、嘗試錯(cuò)誤、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提出建設(shè)性的批評(píng)，總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)以及學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)思想和化學(xué)方法等提供一個(gè)良好的教學(xué)組織形式，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的不足。

2. 合作學(xué)習(xí)弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神

化學(xué)合作學(xué)習(xí)能有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度，發(fā)揮學(xué)生自主探索的潛能，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，充分展示自我的主體性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，同學(xué)之間互助互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生自我探究的潛能，思想更加活躍，思維更加寬闊，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展，不同層次的學(xué)生都能獲得探究成功的喜悅，以達(dá)到善待每一位學(xué)生、努力開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的才能。這也正是新課程改革的最高宗旨。

3. 合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助

在我們現(xiàn)有的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，不論是探索發(fā)現(xiàn)型的新授課，還是知識(shí)梳理型的復(fù)習(xí)課，以及問(wèn)題解決型的綜合習(xí)題課等，它們之中都包含有許多種既充滿趣味和魅力，又富有挑戰(zhàn)思想和方法的化學(xué)問(wèn)題。如技能的訓(xùn)練和掌握、信息的統(tǒng)計(jì)與處理等。而這些問(wèn)題中的每一道具體的問(wèn)題，幾乎又都有著能被人們清晰的闡述出解題途徑的特點(diǎn)。對(duì)于這些問(wèn)題的探求，一般不適宜個(gè)別學(xué)生的智慧，而往往需要群體的智慧，因此它們比較適合把一定數(shù)量的學(xué)生按照一定的程序組織起來(lái)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作學(xué)習(xí)這一方式，可以讓每一個(gè)學(xué)生從中聽(tīng)取和思考他人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。同時(shí)反思自己的看法，并向他人解釋闡述自己的見(jiàn)解，必要時(shí)還可以與他人展開(kāi)激烈的討論，最后在觀點(diǎn)分享與協(xié)商過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，從而有效地找到解決問(wèn)題的途徑和方法，它更有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種精神和多種能力。

三、合作學(xué)習(xí)的策略

1. 開(kāi)展小組活動(dòng)促進(jìn)活動(dòng)，營(yíng)造和諧小組環(huán)境

在一個(gè)初次接觸合作學(xué)習(xí)或同學(xué)間不熟悉的班級(jí)里，小組分好后，組員不可能馬上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楸舜碎g有隔膜，還是習(xí)慣了一個(gè)人的學(xué)習(xí)模式，不知道與別人如何合作。這時(shí)，開(kāi)展小組活動(dòng)可以讓組員盡快相互熟悉，對(duì)自己的新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生共識(shí)與認(rèn)同，使小組更加具有凝聚力，為有效的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，有很多開(kāi)展小組活動(dòng)的形式。例如為小組取名字，小組需要一個(gè)積極向上、響亮有號(hào)召力的名字。名字會(huì)讓組員心中有強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感以及和其他組員同心協(xié)力的手足情意。它不僅是一個(gè)語(yǔ)言代號(hào)，更是每個(gè)小組成員的精神指引。教師不應(yīng)過(guò)多的干涉，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

2. 保證積極互賴的策略

以小組整體為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，保證獎(jiǎng)勵(lì)互賴。獎(jiǎng)勵(lì)互賴是小組每個(gè)成員獲得獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的情況會(huì)相互影響。小組中每個(gè)人都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，小組才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)；任何一個(gè)成員不達(dá)標(biāo)，小組都不能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在小組實(shí)驗(yàn)中，要求小組每個(gè)成員都能完成規(guī)定的步驟，小組展示時(shí)，只有每一個(gè)同學(xué)都能完成，那么成績(jī)才能達(dá)到或超過(guò)80，如果有一人未完成，那么成績(jī)只會(huì)低于80，無(wú)論其中有的組員完成的多么完美。只有這樣組員是因?yàn)楣餐膶W(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行合作時(shí)，學(xué)生渴望被關(guān)注、與人建立親密關(guān)系、對(duì)他人產(chǎn)生影響等愛(ài)與歸屬的需要就自然而然可以得到滿足。學(xué)生能和志同道合的伙伴一起投入到學(xué)任務(wù)中，盡情地、認(rèn)真地鉆研，求知的需要得以滿足。

3. 轉(zhuǎn)變教育信念，適應(yīng)教師新角色

教師對(duì)一種理論理解深入與否，往往會(huì)影響教師的教學(xué)觀念，這種觀念又會(huì)在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)行為表現(xiàn)出來(lái)。目前一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論己經(jīng)有些理解，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，然而這種理解還大都停留在表而上，處在一種經(jīng)驗(yàn)水平上，這與合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要求有一定的差距。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的基本理念、基本含義、基本方法、應(yīng)用條件和基本的操作程序。這種理解不是在思想或者理論上對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的移植，也不是對(duì)國(guó)外合作學(xué)習(xí)進(jìn)行單純的科隆，而是在消化吸收基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性應(yīng)用這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是教師積極主動(dòng)吸取的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)教師積極深入的理解，合作學(xué)習(xí)的基本精髓才能為教師所掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者討論了合作學(xué)習(xí)的重要性和策略。高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中自發(fā)形成的，而是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的。所以，合作學(xué)習(xí)作為一種成功的學(xué)習(xí)理論，是非常值得我國(guó)學(xué)者和教育工作者研究和借鑒的。

（作者單位：廣西桂林市桂林中學(xué) 541001）