徐錦娟

摘 要：低負(fù)高效的課堂才是真正能引發(fā)學(xué)生興趣的課堂。教學(xué)中只有找到減負(fù)與增效、高效與高分的平衡點(diǎn)，才能讓數(shù)學(xué)課堂真正起到促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

“減負(fù)增效”的口號(hào)已提出很多年，新課程背景下如何“減負(fù)”依然是學(xué)校和社會(huì)面對(duì)的難題。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者深感這一任務(wù)實(shí)施的困難與艱巨。結(jié)合本校實(shí)際總結(jié)原因如下：第一，教學(xué)時(shí)間不足。很多時(shí)候恨不得一節(jié)課有一小時(shí)，在保證有充裕的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)外，還能有足夠的時(shí)間完成課堂作業(yè)。但事實(shí)是現(xiàn)在是專(zhuān)課專(zhuān)上，難以“借”到課補(bǔ)數(shù)學(xué)。第二，放學(xué)準(zhǔn)時(shí)，基本不留學(xué)生補(bǔ)課，中午在提倡課外閱讀的情況下，做作業(yè)時(shí)間就更少了。第三，一味地靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)果，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。究其原因在于教師上課太過(guò)隨意，沒(méi)有認(rèn)真琢磨教材，了解學(xué)生，更沒(méi)有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施，以致課堂沉悶，效果不佳。如果我們都能提高認(rèn)識(shí)，明白學(xué)生和教師的時(shí)間和精力是有限的，既不能掠奪式使用，更不能無(wú)限地開(kāi)發(fā)，并將大量的時(shí)間和經(jīng)歷花在如何提高課堂效率上，那才能真正做到“減負(fù)增效”。下面是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“減負(fù)增效”的一些思考與實(shí)踐。

一、“減負(fù)增效”之加法

所謂加法，即提高數(shù)學(xué)教師自身的技能。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。作為教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育方針，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，從根本上了解造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字復(fù)述一遍，也不是讓他們死記硬背，生搬硬套。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們經(jīng)歷一個(gè)學(xué)的過(guò)程，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到一個(gè)更高的層次。其次，要精心備課。備課不能只關(guān)注書(shū)本內(nèi)容，要更多地關(guān)注學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。只有我們清晰了學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)才會(huì)有效。第三，教師要大量做數(shù)學(xué)題。這既有利于教師得到有價(jià)值的信息，也能提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。

二、“減負(fù)增效”之減法

所謂減法，即控制學(xué)生作業(yè)量。教師在布置作業(yè)時(shí)，首先要控制學(xué)生的作業(yè)總量，題目要簡(jiǎn)而精，保證學(xué)生有足夠的休息時(shí)間，以便有更多的精力投入到接下去的學(xué)習(xí)中。其次，作業(yè)布置要注重科學(xué)合理，做到“三不練”：即知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單的不練，不能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的題目不練，與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的題目不練。這樣就能減少一些不必要的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性。第三，布置作業(yè)要有針對(duì)性，體現(xiàn)梯度，實(shí)施分層布置作業(yè)，使每個(gè)程度的學(xué)生都能達(dá)到發(fā)展。這樣，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率。

三、“減負(fù)增效“之乘法

所謂乘法，即提高教育效益。首先，課堂中教師應(yīng)注重學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在短短40分鐘的時(shí)間里，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比單純掌握知識(shí)更重要。如在教學(xué)例題時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看圖，從圖中獲得信息，再根據(jù)信息提出問(wèn)題。其次，課堂上可進(jìn)行有效追問(wèn)。追問(wèn)方式可以由追問(wèn)內(nèi)容決定，也可以根據(jù)不同程度的學(xué)生而定，應(yīng)該追問(wèn)哪些學(xué)生，這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。如在教學(xué)一年級(jí)“20以內(nèi)的數(shù)的加法”時(shí)，可以先給后進(jìn)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，也許他們只能單純地用往上數(shù)的方法去計(jì)算，但教師也要充分給予肯定。然后再由優(yōu)秀的學(xué)生回答或補(bǔ)充，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)法也是可以的，但還有更簡(jiǎn)便的方法，那就是湊十法。當(dāng)然，教師只有深入了解自己的學(xué)生，才能選擇恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)對(duì)象，讓不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)。第三，合理有效地用好課堂作業(yè)本。作業(yè)本如果善于利用，用處是很大的。一方面可布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)本的情況及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提升。另一方面可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置一些練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生完成情況了解班級(jí)的整體掌握情況。

四、“減負(fù)增效”之除法

所謂除法，即減輕學(xué)生的心理壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生，很多都畏懼和厭惡學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作一件很痛苦的事情。為此，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)成了減負(fù)的首要任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，首先要明確導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)工作，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并減少考試次數(shù)，幫助他們?cè)黾幼孕?。其次，教師要?yōu)化教育工作，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，不管何時(shí)、何事、何地都要尋找契機(jī)給予學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。第三，每個(gè)教師都應(yīng)該是心理輔導(dǎo)師，及時(shí)了解學(xué)生的心理，通過(guò)開(kāi)導(dǎo)有效緩解學(xué)生內(nèi)在的心理焦慮，排除他們的心理壓力，從而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

低負(fù)高效的課堂才是真正能引發(fā)學(xué)生興趣的課堂。那怎樣才能找到減負(fù)與增效、高效與高分的平衡點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂真正起到促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用呢？我想我們的工作還有很多需要研究與改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)工作中，我們要大膽探索，不斷創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、肯于刻苦學(xué)習(xí)的路上，勇往直前地走下去。

（江蘇省張家港市兆豐學(xué)校小學(xué)部）