關(guān)梅君

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。這就要求班主任要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的有效途徑，即在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。

由于小學(xué)生年齡小，自主能力較差，采取互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式時(shí)，要求教師精心組織。在小組活動(dòng)中采取輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在相互交流時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同。在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師還要善于捕捉個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，隨時(shí)就學(xué)生的發(fā)言提出自己的看法，將討論引向深入，激發(fā)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，形成新的創(chuàng)見(jiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土

目前，創(chuàng)新教育被提到素質(zhì)教育的核心地位，作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文，理所當(dāng)然地成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

1.語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新資源語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色，轉(zhuǎn)換為文中的角色，讓他們與這些角色同喜同悲。這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有鮮明的創(chuàng)造性特征學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程，都要有創(chuàng)造思維的參與，比較而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)造性特征更為鮮明。（1）閱讀離不開(kāi)創(chuàng)造。讀一篇文章，讀一本書(shū)，人們的理解、感受、評(píng)價(jià)會(huì)有區(qū)別，甚至截然不同。沒(méi)有個(gè)性的閱讀，沒(méi)有創(chuàng)造性的閱讀，充其量只是一種“死讀書(shū)”。（2）作文更離不開(kāi)創(chuàng)造。聽(tīng)與說(shuō)，都具有鮮明的個(gè)性特征。聽(tīng)同一個(gè)人說(shuō)話，各人會(huì)有不同的感受，圍繞同一個(gè)問(wèn)題議論，各人會(huì)有不同的看法。（3）求異，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然也要求相同，如識(shí)字、閱讀、說(shuō)話都有一些統(tǒng)一要求，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)求異的成分更多。因?yàn)闊o(wú)論是吸收還是表達(dá)，都與個(gè)體的基礎(chǔ)、閱歷、情感密切相關(guān)，都具有十分鮮明的個(gè)性特征，這種個(gè)性特征，決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)新精神。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以采取多種切實(shí)可行的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育

1.憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)需要著力鼓勵(lì)求異。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點(diǎn)。我在執(zhí)教《稱(chēng)象》一文時(shí)問(wèn)學(xué)生：還有沒(méi)有更好的稱(chēng)象的辦法？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，稱(chēng)石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)地上船，直到船沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)稱(chēng)每個(gè)人有多重，把重量加起來(lái)，就是大象的重量。多么與眾不同而又切實(shí)可行的辦法！通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育，有助于在發(fā)展語(yǔ)言中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2．采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師要根據(jù)年級(jí)段的不同，課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。如畫(huà)面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫(huà)畫(huà)；詩(shī)歌可以讀讀、背背、唱唱；童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫(huà)、唱、演中不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容思想感情的體會(huì)，而且能發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要成為創(chuàng)新型教師，除了具有以上“共性”外，還應(yīng)研究創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“個(gè)性”，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學(xué)語(yǔ)文教師。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，要結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)事求是，量力而行。引導(dǎo)學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字化為具體可感的“活”的形象，小學(xué)生從形象入手，觸發(fā)感情，在感情的陶冶下展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，開(kāi)拓創(chuàng)造的空間，發(fā)覺(jué)創(chuàng)新的精神。兒童在課堂上充滿豐富多彩的精神生活，盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，展現(xiàn)自己的個(gè)性特征，從而加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。如前蘇聯(lián)審美教育專(zhuān)家德米特里耶娃所說(shuō)：這不是單純的理解，也不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是活躍的直接感情，這種感情化成為向往……轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)造。