錢素芳

摘 要：《英語課程標準》引領了英語教師學習新的教學理念、實施新的教學方式，充分把學生的主體地位，教師的主導地位顯示出來，同時使營造人文氛圍教育在初中英語教育中也占據(jù)了十分重要的地位。

關鍵詞：初中英語；人文；色彩

一、英語教育中實施人文教育的必要性

在實施素質(zhì)教育的今天，每門學科中都滲透著人文教育，英語教學更不例外。當前，我國傳統(tǒng)的英語教學中重知識傳授，輕交際能力培養(yǎng)?！队⒄Z課程標準》中指出：“英語課程的學習，不僅是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，同時也是磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，開發(fā)思維能力，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展自己的個性和提高人文素質(zhì)的過程?！?可見， 與以往的教學明顯不同，人文精神是英語教育不可缺少的重要內(nèi)容。英語教育中強調(diào)人文精神，核心問題是如何看待人的因素：學生和教師的作用。因此，教師在教學中要不斷發(fā)展和培養(yǎng)學生的綜合語言能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，塑造美麗心靈。

二、在英語教學中滲透人文精神的實踐和探索

（1）利用教師自身的道德修養(yǎng)對所學內(nèi)容進行人文思想的挖掘。著名心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！币虼耍覀冊谡n堂教學中，除了注意教材中的語法結構和信息含量外，還應該重視學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，盡力挖掘教材的德育功能，從而不斷提高學生的文明修養(yǎng)。所以，我們英語教師在平時的教學中，可有意識地選擇一些素材，創(chuàng)造性地找出與學生實際生活有關的內(nèi)容，并進行有深度的思想內(nèi)涵的挖掘。

如針對初中生的對立自主意識增強，隨之而來的是父母與子女之間矛盾不斷增多的問題，即generation gap.如在牛津教材9A Unit 3 Teenager Problems這一課，就有兩種截然不同的家庭教育方式（lenient way &. strict way）。由此，我設計了以下幾個討論題：

① Which family education do you prefer，lenient way or strict way？ Why？②What is your ideal family education？③Do you have any problems between your parents and you？④How do you deal with the problems between your parents and you？⑤If you dont agree the education methods your parents adopt，how will you do to solve the problems between you and your parents？

討論后，學生得出了以下結論：Parents should find a balance between the lenience and strictness to educate children.In addition，both of them should be more understanding.

這節(jié)課后，我布置給學生的作業(yè)是用英文給父母寫一封信，信的內(nèi)容是該生和父母之間的問題，希望學生們通過和父母交流，正確的解決和父母之間的問題，同時能理解父母的用心良苦，從內(nèi)心感謝父母為他們所做的一切。并衷心希望他們今后能以理性的態(tài)度處理好與父母良好的溝通和交流，并取得相互之間的理解和信任。

對課本中人文思想的挖掘主要采取了生生對話、師生間對話，并充分利用pair work和group work的形式展開，使課堂英語氣氛濃厚， 創(chuàng)設出有利于學生學習的氛圍，這都是體現(xiàn)外語教學的人本主義精神。這也體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學原則。同時也極大地激發(fā)了學生深入學習、研究的興趣，提高了學生的自主學習能力。

（2）結合教材，對語言信息和文化背景知識有選擇的介紹和擴充。文化信息是語言學習中不可分割的一部分，同時學習語言的主要目的之一就是了解其他國家的社會現(xiàn)狀、風土人情和文化習俗。教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時引導學生從中品味，進而受到感情的熏陶，讓學生增長知識，擴大眼界。例如牛津教材7A Unit5 Halloween中，我補充講述了東西方各種節(jié)日的風俗，其中特別提到：At Spring Festival，people usually visit their relatives and friends.At Christmas， people usually give some presents to each other.這里面所涉及到的內(nèi)容不管是在東方還是在西方都體現(xiàn)了家人、朋友間的那種關愛、和諧，這些濃濃的團圓和友愛氛圍都會促進學生良好情感的發(fā)展。所以，教師在教這些內(nèi)容時應注意滲透相關的文化知識。

（3）課堂教學中積極營造人文氛圍。陶行知說：“真教育是心心相印的活動?！闭n堂不是束縛的桎梏，而是心靈放飛的鋪墊。因此，要營造人文課堂，在教學中，教師就要用積極的態(tài)度充分地信任學生，相信學生的知識底蘊與發(fā)展?jié)摿?，讓學生在開放的學習環(huán)境中大膽探索。其實，每一個學生都有與生俱來的成功欲望。作為教師，要學會運用賞識表揚的教學評價藝術，及時對學生的學習成果予以肯定、加以贊賞，為他們心中播撒自信的種子。

總之，在教學過程中滲透人文教育，可以讓我們的課堂變得更加精彩，讓學生們的精神生活更為豐富，心靈更為充實，目光更為敏銳，人與人之間更為和諧。對人文精神的關注讓我充分感覺到了師生間更真誠、更實在，體會到了為人師者的樂趣。因此，在今后的英語教學中，我將繼續(xù)把人文精神與英語教學結合起來，使我的教學更有效地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和人文品德，為祖國培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通初中英語課程標準（實驗稿）[S].北

京：北京師范大學出版社，2011.

[2]邵蘭芳.課堂教學要重視人文關懷[J].江蘇教育研究，2004（10）.

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校）