鐘弄璋

【摘要】以往的高中地理教學(xué)脫離了生活實際，使得我們所學(xué)知識枯燥、乏味，缺乏實用性，學(xué)生又難于掌握。如在高中地理課堂教學(xué)中更加密切的聯(lián)系生活實際，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地進行實踐活動，可以更好地提高課堂教學(xué)效率……

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活實際 高中地理課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0164-02

我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)提到“沒有生活做中心的教育是死教育”。陶先生的觀點給我們指出了教育的本質(zhì)，作為高中地理教育，我們地理教師更應(yīng)當(dāng)把這一思想貫穿整個教學(xué)當(dāng)中。知識源于生活實際，地理知識更是與生活實際密切相關(guān)，因此我們應(yīng)當(dāng)提倡教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際，這個觀點非常實際，也具有指導(dǎo)意義。我覺得在我們的地理課堂教學(xué)中可以從以下三個方面努力。

一、地理課堂教學(xué)過程與生活實際

高中地理有一些內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)生通過理論知識很難理解，所以我們在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)將理論同生活實際相聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過生活實際現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地理理論、規(guī)律。

我們都知道高中地理必修一第一單元，地球的運動是非常抽象的，也是學(xué)生覺得最難的部分。我就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)晝夜長短的變化時，我就讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校作息時間的調(diào)整來觀察和回憶上、下學(xué)期來學(xué)校上課和下午放學(xué)回家的時間變化來理解：在學(xué)習(xí)日出日落方位的變化時，讓學(xué)生聯(lián)系夏半年、冬半年太陽光照射進教室的方位變化來理解：在學(xué)習(xí)海拔對日照時間長短的影響時，結(jié)合學(xué)校所處的河谷與學(xué)校東面的幕阜山日出日落時間來理解。這樣課堂就會在知識聯(lián)系生活實際的指引下順利的進行下去，學(xué)生還會感到特別的有意思，不再是空洞的講授。這樣使他們更能將教材的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，使他們學(xué)習(xí)效率大大的提高。

另外在了解我們所處地方農(nóng)作物的熟制時，結(jié)合自己家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植早稻、晚稻、小麥或油菜的情況來學(xué)習(xí)；在理解“一場秋雨一場寒”時聯(lián)系前段時間臺風(fēng)“海燕”所帶來的影響：又如在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素時，結(jié)合我們岳陽的泰格林紙業(yè)、巴陵石化工業(yè)的布局來理解。同學(xué)們經(jīng)過七嘴八舌的討論，這樣，把身邊鮮活的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在了一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且無意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這樣學(xué)生帶著這個問題去思考，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生將課本枯燥的知識融入到了生活實際中。

二、地理課堂教學(xué)素材與生活實際

在地理課堂教學(xué)中把地理素材與生活實際聯(lián)系起來，才會使教學(xué)內(nèi)容不至于空洞、乏味，學(xué)生才會在樂趣中去掌握知識，知識來源于生活實際，所以生活實際中地理教學(xué)的素材可以說是隨手拈來。

如果要使一堂課具有生長性，就必須使課堂的生活實際案例豐富多彩，就必須善于捕捉生活實際中的信息，并把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料。例如：在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的線速度時，我就引入毛澤東的詩句：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！弊寣W(xué)生經(jīng)過討論和辯論最后會得出結(jié)論，只有在赤道上地球的周長才是4萬公里，所以也只有在赤道上才可以實現(xiàn)。又如在學(xué)習(xí)季風(fēng)環(huán)流這一節(jié)時我就讓學(xué)生聯(lián)系實際觀察我們教室里開關(guān)窗戶的現(xiàn)象。我們可以發(fā)現(xiàn)夏季開南面窗戶和冬季關(guān)北面窗戶有明顯的差異，從而把問題提出，幫助學(xué)生理解亞熱帶季風(fēng)氣候夏季吹偏南風(fēng)、冬季吹偏北風(fēng)等內(nèi)容。

教學(xué)素材生活實際性還表現(xiàn)在我們要善于運用生活實際中的實事、當(dāng)天或當(dāng)時的情景來輔助教學(xué)，或者采用教室內(nèi)的現(xiàn)有的器材進行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)寒潮的影響時，讓同學(xué)們聯(lián)系大家都很熟悉的2007年的大冰災(zāi)，把自己當(dāng)時所見到的都列舉出來，然后組織學(xué)生歸類：又如在學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)知識時，也讓同學(xué)們把前幾年發(fā)生的汶川地震、舟曲泥石流、日本地震的相關(guān)資料列舉出來。通過這樣的聯(lián)系生活實際中現(xiàn)有的事物作為教具，學(xué)生更容易理解知識，他們會感覺知識就在身邊，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做到舉一反三。

三、地理課堂教學(xué)語言與生活實際

地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，在高中階段如果要學(xué)好地理學(xué)科，這就要求教師在地理課堂教學(xué)中，運用各種教學(xué)手段和豐富的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)地理意境。

在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)募由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，比如在學(xué)習(xí)我國地勢時，引入“大江東去浪淘盡”、“百川東到?！眮碚f明我國地勢西高東低：在學(xué)習(xí)東南亞時，引入“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無恨，共飲一江水”來說明中南半島與我國山水相連的山河形勢：在學(xué)習(xí)我國西北地區(qū)溫度差異大時，用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來描述：在講學(xué)習(xí)影響我國天氣系統(tǒng)時用“天無三日晴，地?zé)o三尺平”來概括云貴高原的氣候和地形：在學(xué)習(xí)我國江西廬山的地形時，用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：在學(xué)習(xí)青藏高原的地表形態(tài)時用“遠(yuǎn)看是山，近看成川”等等。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的形象思維，充實地理表象。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)的地理情景要新鮮、奇特，富有趣味，要使學(xué)生如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，讓師生之間的情感交融產(chǎn)生共鳴，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。

在高中地理課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際的教學(xué)也是新課程改革的背景下對地理教師提出的新的要求，我們必須把它貫徹到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中去，讓課堂變得更加輕松和愉悅，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)成果。總之與生活實際有關(guān)的地理現(xiàn)象有很多，在地理課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察。因此多聯(lián)系一下生活實際，引導(dǎo)學(xué)生用地理的規(guī)律和原理來分析生活實際中的現(xiàn)象。

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