蔡明利

摘要：本文結(jié)合筆者的教學實踐，從讀、情、寫三個方面論述了自己的語文教學觀。提出了教學語文其實很簡單，讓學生真正愛上語文也不是一件難事。

關(guān)鍵詞：語文教學觀；讀；情；寫

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0033

語文是什么？每個人都有不同的觀點。在這里，筆者借用幾個學生的回答：有學生說，語文是一個花園，花朵燦爛斑斕，陽光溫暖明媚，芳香醇厚久遠；有學生說，語文是一本好書，仔細閱讀，才能體會到真摯的情感和深刻的道理；有學生說，語文是一扇門，只要用心打開，就會看到一片與眾不同的風景；也有學生說，語文是一個情感世界，走進去就會被融化；還有學生說，語文就是生活，它表現(xiàn)在我們周圍的每個角落……

筆者很慶幸是一位語文教師，能朗誦上下五千年的文字，悠悠幾萬里，亦莊亦諧，能悲善喜。像小船，載著學生在充滿激情的智慧江河中航行。好比撥動琴弦，無論是激情澎湃還是小橋流水，牽一發(fā)而動全身，學生的感情總會躍動起來，產(chǎn)生共鳴。由此，你就會和學生一起奏出生命的旋律。這是一種享受！

教語文，每個人又有著不同的做法。或引導，或積累，或品味，或質(zhì)疑，或感悟，或拓展，很多詞都和語文息息相關(guān)。在這個“百花齊放、百家爭鳴”的時代，教學方法教學模式層出不窮，筆者認為除去那些熱鬧和喧嘩，留下讓人怦然心動的精華，讓我們的語文教學正本清源、返璞歸真。

一、讀

古語說得好：“書讀百遍，其義自見?！睂W語文離不開讀，語文課堂更離不開讀。

語文書中的每一篇文章都是經(jīng)典作品，筆者認為好文章就應該像品茶一樣讓學生好好讀，不止一遍地讀。只有讓學生親自動口動眼動腦地讀，才能感受那一字一詞中蘊藉的情感，才能體會文章中作者獨特的感受。竇桂梅說：“文章沒有人去讀，情感就會在文字里無聲的休眠。”

筆者喜歡讀。有時在辦公室看到一篇喜歡的文章，總是情不自禁地讀出聲來。或抑揚頓挫，或悲憤激昂。在筆者的課堂上更是這樣，遇到適合朗讀的段落和課文的時候，筆者就和學生一起讀，認真地讀，不同要求地讀，把我們的感情浸透在文章的每個文字中，把我們的心與作者的心、作品人物的心相會、交流和撞擊，去感受、體驗他們的境遇，體會他們真實的歡樂和痛苦。

莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永的散文。沒有華麗的語言，沒有生動的修辭，有的只是和諧的關(guān)愛和濃濃的真情。在教學時，筆者沒有過多的分析，就讓學生讀，美美地讀，讀出感動的句子，讀出自己真實的感受，然后把自己的理解送到句子中再讀。學生一遍一遍地讀，感情一次一次地升華，學生讀出了味道，學生都深深地陷入充滿親情的境界了。最后全班學生不由自主的齊聲朗讀文章最后的一句話：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！惫P者聽出了一份堅定、一份責任，筆者感覺每個學生的心中都流淌著暖暖的感動，這種無數(shù)的感動匯成了一種幸福、溫馨的潮水在班上每個角落旋轉(zhuǎn)和激蕩。

二、情

還記得竇桂梅老師給我們做的那節(jié)課《我的爸爸叫焦尼》，筆者一直都覺得她的激情始終像一束熊熊燃燒的火把，會永遠溫暖和感動著我們。后來，筆者又看了我們縣教體局錄制的《竇桂梅教學實錄》，當音樂想起，竇老師深情地讀著文章，當一個女學生說迪姆的爸媽離婚了，當?shù)夏返男∈趾鸵言诨疖嚿霞磳㈦x去的爸爸說再見的時候，竇老師總是不露聲色地擦去眼角動情的淚水?！案腥诵恼撸群跚椤?、“課始激情情始生，課終喑情情未了”。“情”字像一個強大的磁場深深地吸引著每一個學生，讓他們在無聲的情感世界里潛心地揣摩，仔細地品味，全心地體會，真誠地表達。

《在冬夜歌唱的魚》是九年級語文復習資料上的一篇記敘文。文章的大概意思是：小時候，家里很窮，父親一個人養(yǎng)活全家，傍晚，“我”和妹妹等待父親和父親手中的魚。母親在彌漫的濃濃煙霧中忙碌，母親很善良，珍貴的魚肉還送給了鄰居瞎老爺爺。后來父親去世了，“我深深地懂得了生活。

在這里，筆者愿和大家一起分享文章的最后兩個自然段：“推開那間草屋的門。溫暖的魚，讓瞎老爺爺冰冷的小屋同樣獲得了溫度。老人邊吃邊有淚水涌出，他說辣椒太辣，不知道是不是太辣的緣故。同樣是一個冬夜，這位孤寡老人孤單的走了。臨終前，他告訴在場的人，他慶幸最后的時刻是在這個冬夜，因為他吃到了我母親送給他的魚。他用手摸著胸口說，這里很暖！”

“另一個冬天，黃昏，我們不再去那個山崗張望。我父親在這年的冬天去世。妹妹的黃發(fā)已經(jīng)扎成了小辮。我們漸漸長大成人。溫暖只會在寒冷中感知。冬夜是我人生最初的一門課程。嚴寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單?！?/p>

就這樣，筆者深情地讀完了文章，全班一片靜寂。 筆者知道，所有的學生都沉浸到文章的情感世界里去了。于是，有一種溫情略帶憂傷的東西在班上默默地燃燒和釋放，離筆者最近的一個叫張遙遙的女學生哭了。最后，筆者還是打破了這無聲勝有聲的寧靜，學生開始做題，做得很好。在理解文章主旨句：“嚴寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單”的時候，學生感悟的精彩：人生行走中，我們都會遭受這樣那樣的挫折和災難，此時最需要別人的幫助和支持；當嚴寒來襲的時候，外在的寒冷是能夠克服的，但內(nèi)心的寒冷應該用熾熱的愛心去撫慰，讓孤單寒冷的心不再顫抖。

情就是一個泉眼，一旦被打開，那些潛伏在心底的感受就會如源源不斷的泉水會迅速的噴涌。

三、寫

筆者認為語文教師不僅是教學者，還應該是一個文學愛好者。語文教師應該是文學和教育的橋梁，應該把學生和寫作緊密的聯(lián)系在一起。筆者喜歡寫東西，工作上的、生活上的，凡是觸碰心靈的事情，筆者都愿意在自己的QQ空間和網(wǎng)校里傾訴。筆者愿意拿自己的文章和學生交流，學生QQ空間里的文章筆者也十分樂意瀏覽。筆者認為，寫作不僅僅可以在課堂上鍛練，還可以讓學生在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間里創(chuàng)作。就這樣，我們不斷地在各自的空間里發(fā)表新作品，我們還不斷互相留言、互相鼓勵。

筆者經(jīng)常給學生說：“寫作其實很簡單，只要把你的心里話寫出來就可以了。寫作真正的來源是生活，不要去追求那些華而不實的美麗，只要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察周圍，用真誠的心靈去體味生活，你就會有很多獨特的體驗和真實的感受。 ”

慢慢地，學生愛上了寫作，覺得寫作時把內(nèi)心的情感用文字來表達和宣泄是一種享受。有一個名叫吳方圓的學生在學校第二次中招模擬考試中成績很不理想。我們的談話在一個晚自習，月色很好，她的情緒很低落，我們談了很久。后來她寫了一首詩給筆者，就是這首《孤月獨步》：

月常在 人卻無 西橋獨上 孤影映湖

月朦朧 云亦無 柳掛圓月 心生霧

湖映月 柳映湖 凄凄楚楚 風亦扶

望長空 繁星無 靜靜長夜 誰亦孤 輕步悄走 影隨無

十幾年的語文教學經(jīng)歷讓筆者深切體會到：語文是心的教育，是情的教育，讓我們帶著學生好好地朗讀文章，好好地感悟真情，好好地記錄心聲。語文沒有那么復雜，就是這么簡單。相信只要我們用心打開學生美麗的心扉，就一定會看到一個純真、晶瑩、動人的內(nèi)心世界，真心澆灌，真情感染，那么我們中學語文教育的天空就一定會格外的燦爛和斑斕！

（作者單位：河南省淇縣實驗學校 456750）