陳浩勇

摘 要 中外合作辦學(xué)是我國高等教育的有效補(bǔ)充形式，能夠滿足社會(huì)各界對人才多樣化的需求。由于中外合作辦學(xué)模式特色、創(chuàng)新、多樣的特點(diǎn)，決定了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。本文通過對中外合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀分析，指出其中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)，并提出幾點(diǎn)建議，旨在拋磚引玉，共同探討。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué) 學(xué)生管理 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Sino-foreign Cooperative Education Student Management Mode

CHEN Haoyong

（Xuchang University， Xuchang， He'nan 461000）

Abstract Sino-foreign cooperation in running schools is an effective supplement in the form of higher education， to meet the community needs of diverse talents. Since the Sino-foreign cooperative school system characteristics， innovative and diverse characteristics determine the complexity of student management. In this paper， the status quo of Sino-foreign cooperation in running mode analysis， pointing out the challenges which foreign cooperative education student management faced and made several recommendations designed to serve as a catalyst to explore.

Key words sino-foreign cooperative education； student management； status； suggestion

1 中外合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.1 辦學(xué)特點(diǎn)

我們所說的中外合作辦學(xué)是指由我國的大學(xué)與國外的大學(xué)進(jìn)行教育合作，舉辦以培養(yǎng)中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)，從辦學(xué)方式上可分為學(xué)歷教育項(xiàng)目與非學(xué)歷教育項(xiàng)目，從教育層次上可分為本科段、碩士段、博士段教育，從辦學(xué)主體上可分為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。中外合作辦學(xué)模式有著特色、創(chuàng)新、多樣的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生管理工作是比較復(fù)雜的。

因?yàn)檗k學(xué)模式的特殊性，所招收的學(xué)生也有一定的特點(diǎn)：（1）生源不僅包括符合國家招生計(jì)劃的統(tǒng)招生，也包括一些沒有達(dá)到國家錄取分?jǐn)?shù)線，但是想通過這種教育來獲得學(xué)位，學(xué)生來源多樣化；（2）由于生源的多樣化，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生能力很強(qiáng)，有一技之長，有的學(xué)生則基礎(chǔ)很差，學(xué)生的素質(zhì)水平呈兩極分化的趨勢；（3）大部分學(xué)生來自城市，家庭條件比較好，學(xué)生普遍存在著以自我為中心的意識(shí)。

1.2 辦學(xué)優(yōu)勢

相對于普通高校而言，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)擁有國際化的教育背景，多元化的師資力量，優(yōu)秀的軟硬件設(shè)施，教育理念更為新穎，教學(xué)內(nèi)容廣泛、豐富，教學(xué)方法和教學(xué)管理方面突出以學(xué)生為主體，注重師生之間的互動(dòng)。這種雙向交流的教育模式對學(xué)生與教師都起著非常好的影響，優(yōu)秀教育資源的匯集，良好的教育環(huán)境，為學(xué)生管理工作提供了先進(jìn)的思路和廣闊的發(fā)展空間。

中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)往往采取以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，與對學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+技能”或者“知識(shí)+應(yīng)用”的綜合性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，除了書本上的理論知識(shí)的教學(xué)以外，更注重對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。中外合作辦學(xué)的學(xué)校的校園氣氛比較活潑、輕松，校園文化以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，在這種氛圍下，學(xué)生不拘泥于學(xué)校教育，能夠更好的融入到社會(huì)生活中去，鍛煉各方面能力。此外，很多中外合作辦學(xué)的學(xué)校都比較注重對學(xué)生外語水平的培養(yǎng)，這種中西文化相交流、融合的校園環(huán)境有利于讓人才培養(yǎng)向國際化邁進(jìn)。

在教學(xué)管理理念方面，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)秉持“以學(xué)生為本”的教育理念：在學(xué)生管理工作上，相關(guān)部門把學(xué)生當(dāng)做“服務(wù)對象”，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行工作，在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師并不是以管理者的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與命令，而是在與學(xué)生平等的地位上，對學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流與引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了人文關(guān)懷精神。

2 中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

由于中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，課程設(shè)置比較特殊，普遍采用差異化的教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)體系也比較往往復(fù)雜和嚴(yán)格，這就對學(xué)生提出了很高的要求。然而，由于學(xué)生來源的多樣以及特殊性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的水平存在著比較大的差異，高標(biāo)準(zhǔn)的課程要求與學(xué)生基礎(chǔ)的差異性存在著矛盾，這就給學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.2 管理人員工作經(jīng)驗(yàn)不足

中外合作辦學(xué)始于上世紀(jì)九十年代初期，已經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，但是在社會(huì)的快速進(jìn)步和教育體系的不斷改革的大趨勢下，中外合作辦學(xué)仍然需要不斷的探索和改進(jìn)。高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的素質(zhì)培養(yǎng)缺少不了配套人員、軟硬件等的支持，但是目前，某些中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)對于學(xué)校的硬件設(shè)置逐年加大投入，但是對學(xué)生管理工作不夠重視，相關(guān)工作人員的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對于某些近幾年新出現(xiàn)的問題以及矛盾沒有一個(gè)成熟的應(yīng)對策略。

2.3 傳統(tǒng)教育觀念與國際教育規(guī)律存在矛盾

我國傳統(tǒng)的高等教育淘汰率很低，社會(huì)各界存在著“一旦進(jìn)入了高等學(xué)府，就能夠獲得成功”的觀念，家長們也往往認(rèn)為，孩子上了大學(xué)就能拿到文憑，工作就一定有高收入。但是，隨著高等教育的國際化，我們不能忽視國外教育的擇優(yōu)選擇以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)大學(xué)的淘汰率。這種觀念上的差異阻礙了中外合作辦學(xué)的順利進(jìn)行以及擴(kuò)大發(fā)展。如何讓廣大師生、家長接受這種易進(jìn)難出的教育規(guī)則，設(shè)置一個(gè)合理的、科學(xué)的教育質(zhì)量評價(jià)體系是目前學(xué)生管理工作中的亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.4 學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題

目前的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們在父母和親人的關(guān)心與愛護(hù)中成長，很少經(jīng)歷過困難的磨礪。學(xué)生以自己為中心的意識(shí)比較強(qiáng)，沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，也很少顧及到他人的感受，人際交往中缺乏寬容與理解，學(xué)生的自我控制能力也比較弱，這些不利因素都容易導(dǎo)致學(xué)生的人際交往障礙。與此同時(shí)，部分學(xué)生家庭條件比較好，有著自身優(yōu)越感，他們往往對大學(xué)的期望很高，個(gè)性張揚(yáng)，一旦理想與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生差距，可能會(huì)有挫折感，可能會(huì)引起心理問題。

2.5 人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接

雖然當(dāng)今的中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)大都以企業(yè)需求為導(dǎo)向，提倡“教育圍繞市場辦”，但不能忽視的是，許多大學(xué)對于自己在中外合作辦學(xué)中的地位沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，責(zé)任不清晰，教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)致、明確。教學(xué)過程中，套用國外的一系列的教育體系，但是對于這套教育體系能否適合國內(nèi)實(shí)際情況的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠真正迎合企業(yè)的需求缺乏深入的思考。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生的知識(shí)維度、技能水平、實(shí)踐與創(chuàng)新等各方面的綜合素質(zhì)能力上不能真正滿足企業(yè)的需求，不利于學(xué)生的就業(yè)。

3 對中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)建議

3.1 選擇合適的教育培養(yǎng)模式

在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育培養(yǎng)模式的同時(shí)，要結(jié)合自身情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及自身素質(zhì)進(jìn)行分類，實(shí)行差異化的管理措施?；A(chǔ)比較差的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)與管理中，偏向于基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的鞏固，而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以側(cè)重對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 注重管理隊(duì)伍建設(shè)

人員隊(duì)伍的建設(shè)是做好學(xué)生管理工作的必要條件。中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要做好相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理技能等的學(xué)習(xí)，積極引入先進(jìn)教育理念和管理措施，提高自己的工作能力，面對日益復(fù)雜的學(xué)生管理工作才能夠駕輕就熟。工作中要勤于思考，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中摸索出具有自身特色的管理道路。

3.3 關(guān)注學(xué)生的心理健康

對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，例如，針對學(xué)生心理敏感脆弱的特點(diǎn)，可以通過開展挫折教育等形式幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立起一系列的預(yù)警機(jī)制，通過各個(gè)部門的聯(lián)系與合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理上有困惑的學(xué)生，通過專業(yè)心理老師的輔導(dǎo)，化解學(xué)生的心理矛盾。

3.4 構(gòu)建基于企業(yè)需求的培養(yǎng)模式

為了構(gòu)建基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，可以對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，要深入企業(yè)調(diào)研，促進(jìn)雙方的互相了解，充分了解到企業(yè)對人才的需求，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)中引入人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍，學(xué)校和企業(yè)也可以簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑，由雙方共同培養(yǎng)人才，針對企業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。

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