高翩翩

摘 要 貧困地區(qū)高校開展資助育人工作具有重要的意義，文章分析部分貧困地區(qū)高校在開展資助育人工作的過程中存在的問題，進而探究貧困地區(qū)高校資助育人工作的新途徑，對貧困地區(qū)高校有效開展資助育人工作具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞 貧困地區(qū)高校 資助育人 心理健康

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Explore New Ways of University Funding Education Work in Poor Areas

GAO Pianpian

（School of Marxism， Bijie University， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract University carry out funding and educational work in poor areas is of great significance， the article analyzes some problems in college funding and educating work in poor areas， and thus explores new ways of funding university education in poor areas， has a certain reference on college carrying out funding and educating work in poor areas.

Key words colleges in poor areas； funding and educating； psychological health

1 貧困地區(qū)高校資助育人工作的重要意義

（1）資助育人工作切實落實了“三全”育人理念。高校資助育人工作能最大限度的利用校內(nèi)外各種人力、物力資源，從貧困生的生活、學習、思想、情感、能力等各個方面加以扶助，從進校直至畢業(yè)全程予以關(guān)注，能最大程度的落實全員、全方位、全過程育人的“三全”育人理念。（2）資助育人工作豐富且創(chuàng)新了高校思想政治教育形式和內(nèi)容。高校思想政治教育形式和內(nèi)容需要不斷豐富和創(chuàng)新，資助工作能為其提供自強典型、奮斗典型、誠信典型等育人資源，發(fā)揮榜樣效應(yīng)，對于培育學生的社會主義核心價值觀具有重大意義。（3）資助育人工作能在“授人以魚”之后“授人以漁”。經(jīng)濟上的貧窮是不可怕的，可怕的是思想上的貧窮。在經(jīng)濟上幫助貧困生脫貧并不是資助育人的最終目的，在思想和能力方面幫助貧困生脫“貧”，才是資助育人的終極目標。資助育人工作使貧困生更加樂觀自信，能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高，從而真正成為思想強者和能力強者，繼而再鼓勵他們積極回饋社會，從而形成良性循環(huán)。

2 當前貧困地區(qū)高校資助育人工作中存在的問題

（1）部分貧困地區(qū)高校在開展資助育人工作時，過多注重“資助”，在一定程度上忽視“育人”。第一，為了不使一個學生因為貧困而失學，貧困地區(qū)高校對貧困生的幫扶，更多的是物質(zhì)上的幫扶，而在一定程度上忽略了對貧困生精神上的幫扶。就目前而言，大多數(shù)貧困地區(qū)高校一是以完成助學貸款工作和擴大獎助學金的覆蓋面作為工作目標；二是以吸收社會資助資金的種數(shù)和金額作為衡量高校資助育人工作是否取得實質(zhì)性成效的標準。這種工作目標和成效衡量標準只達到了資助育人工作的“標”，而沒有觸及到資助育人工作的“本”。第二，貧困地區(qū)高校部分專兼職從事資助工作的老師未完全認識到“資助育人”的巨大功效。由于缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓、思想政治教育專業(yè)背景和思想政治教育工作相關(guān)經(jīng)歷，貧困地區(qū)高校的部分專兼職從事資助工作的老師沒有認識到或沒有充分認識到資助工作中蘊含著巨大的育人功效。他們心中一個狹隘的資助育人等式，即“資助育人=資助工作=貧困生認定工作+獎助學金評定工作”，加之擴招之后貧困生人數(shù)也隨之增加，工作量的增大使得這部分老師無暇顧及思考如何發(fā)揮資助工作的育人功效。

（2）部分貧困地區(qū)高校資助育人途徑和形式單一，實效性較差。高校資助工作一般在每年的九月至十一月集中進行，受制于大量實質(zhì)性工作，這一時間段就無法系統(tǒng)的開展資助育人工作。而其余的時間段資助育人工作的途徑和形式也較為單一，如開展獎助學金頒發(fā)儀式、資助工作知識競賽等，此類活動難以達到“育人”的最佳效果。

3 貧困地區(qū)高校資助育人新途徑建構(gòu)

（1）加強資助育人工作隊伍建設(shè)，構(gòu)建校、院、班三級資助育人機構(gòu)。第一，在校級層面，設(shè)立校級學生資助工作領(lǐng)導小組和校學生資助管理中心。校級學生資助工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導、規(guī)劃、監(jiān)督全校學生資助管理工作，確保學生資助管理工作高效、有序進行。在校級學生資助工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，設(shè)立學校資助管理中心，專職從事資助管理工作和資助育人工作。第二，在學院層面，設(shè)立由學院黨總支書記任組長、分管學生工作副院長任副組長，思想政治輔導員為成員的學院學生資助工作領(lǐng)導小組，具體負責各學院學生資助工作。第三，在班級層面，成立由班主任老師為組長、學生資助委員為副組長，班干部為成員的班級資助小組，具體負責各班學生資助工作倡導學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

（2）學校心理健康教育講座、心理咨詢活動與資助育人工作緊密聯(lián)系。第一，通過學校心理咨詢中心，邀請校內(nèi)外心理咨詢專家，為學生開展心理健康講座，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學生如何與人交往，如何正確發(fā)泄內(nèi)心的情緒，如何樹立起自信心等。第二，在保留心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理咨詢信箱等傳統(tǒng)咨詢途徑的同時，大力運用新媒體開展心理咨詢活動。新媒體由于不需學生露面，也不需要學生實名咨詢，可以保證學生的隱私，所以更容易被學生接受。

（3）將學校思想政治教育活動與資助育人工作相互融合。第一，開展感恩教育和誠信教育活動，倡導學生誠信做人，踏實做事，增強畢業(yè)生回報社會的感恩情懷，積極引導畢業(yè)生為學校發(fā)展做出貢獻，教會學生誠信、感恩、包容、奉獻。第二，用榜樣的力量感染學生。一方面，舉辦優(yōu)秀校友事跡報告會或現(xiàn)場訪談。畢業(yè)生是高校最大的資源優(yōu)勢，他們已成為各個行業(yè)中的佼佼者。另一方面，邀請社會獎助學金的捐資人到學校與學生進行“面對面”的交流座談會。貧困地區(qū)高校的發(fā)展始終牽動著社會愛心人士的心，社會獎助學金的捐資人可能是成功的實業(yè)家、可能是享譽全國的“道德標桿”，更可能是平凡的普通人。

（4）將資助育人工作與學校青年志愿者工作積極銜接，倡導貧困生積極參加志愿者服務(wù)工作，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”志愿者精神，增強社會責任感。由學校統(tǒng)一制作青年志愿者服務(wù)卡并發(fā)放給全校學生，青年志愿者服務(wù)卡可記載青年志愿者服務(wù)內(nèi)容和次數(shù)，由被服務(wù)單位簽字蓋章加以確認，并作為獎助學金評定的標準之一。

（5）將資助育人工作與社會聯(lián)動。在與社會聯(lián)動籌措社會資金的同時，還要做好兩項工作：一是做好勤工助學聯(lián)系工作，堅持“授人以漁”，積極給貧困生介紹勤工助學的崗位，一方面鍛煉他們的綜合能力，另一方面使他們懂得人只有通過自己的努力，才能改變境遇、改變命運；二是做好貧困畢業(yè)生的推薦工作，將優(yōu)秀的貧困畢業(yè)生推薦至各企事業(yè)單位，積極幫助他們就業(yè)。

（6）將公益性學生社團建設(shè)工作與資助育人工作聯(lián)系起來。建立并鼓勵貧困學生加入公益性學生社團，如扶殘助殘協(xié)會、青年志愿者協(xié)會、愛心協(xié)會、春暉社等，組織實施扶殘助殘、扶貧濟困、助學支教、社區(qū)服務(wù)、關(guān)愛留守兒童、愛心奉獻等公益活動，倡導學生以綿薄之力回報社會。

（7）將校園人文景觀建設(shè)與資助育人工作結(jié)合起來。校園人文景觀中的雕塑作品、人物塑像等與資助育人的主題結(jié)合起來，如樹立社會捐資人的銅像、感恩主題雕塑或誠信主題雕塑等，讓學生在這樣的校園環(huán)境中耳濡目染，潛移默化的達到育人效果。

參考文獻

[1] 黃峒瑜.高校資助育人體系創(chuàng)新模式構(gòu)建研究[J].教育界，2013（9）.

[2] 駱紅平.高校資助育人工作的思考及探索[J].教育教學論壇，2013.11.