曹亞琴

幾年來，隨著教學(xué)的發(fā)展，游戲教學(xué)也引起大家的興趣. 因為小學(xué)生的年齡、心理特征和他們的知識、能力水平不同于成年人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造生動活潑、內(nèi)容豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解. 游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，具有趣味濃、費時少、收效大等特點. 下面談?wù)劤Ｒ姷膸追N數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方法.

一、用情景游戲、設(shè)疑游戲、記憶游戲?qū)胄抡n

低年級的學(xué)生是以無意注意為主的，而無意注意又受興趣的影響. 剛開始上課時，學(xué)生精神狀態(tài)還處于高度興奮階段，人雖進入課堂，但心中還想著課間的游戲活動，此時把游戲引進課堂，可以給學(xué)生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài). 例如：學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題時，課一開始，向?qū)W生問：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學(xué)們齊聲說：“乘過. ”“好，下面我們來做乘汽車的游戲. ”錄音機播放小汽車的喇叭聲響音樂，然后有8名學(xué)生上來乘汽車，到站后下去了5名學(xué)生，還剩幾名學(xué)生？（或到站后上來1名學(xué)生，一共有多少名學(xué)生？）學(xué)生通過看到剛才發(fā)生的情境，馬上能順利編出加減法應(yīng)用題. 這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動同教師的講課融合在一起，使知識最大限度地溶解在學(xué)生思維的潮水中.

設(shè)疑游戲也稱“猜一猜”游戲. 小學(xué)生好奇心重，求知欲強，在教學(xué)中，通過“猜一猜”游戲，可以使學(xué)生對抽象的知識比較容易接受. 例如在教學(xué)“數(shù)的整除”時，給學(xué)生做“猜數(shù)”游戲：新課開始，就對學(xué)生說：“你們隨便講出一個什么樣的自然數(shù)，我不用計算，一眼就能斷定它是否能被2，5，3中的哪一個數(shù)整除.”接著就讓學(xué)生給出若干個自然數(shù)，由教師進行判斷，然后讓學(xué)生試除，結(jié)果證明教師的判斷完全正確. 接著，教師叫一名平時學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生上講臺，背著全班學(xué)生授其以判斷訣竅，讓下面的學(xué)生給出若干個自然數(shù)，由該學(xué)生進行判斷. 判斷完后讓學(xué)生計算，結(jié)果證明該生的判斷完全正確. 正當學(xué)生急著要知道這一知識奧妙時，教師只做一點提示，學(xué)生便很快掌握了這一新知識. 這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，不易忘記.

記憶游戲，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生正確記憶習(xí)慣，并努力提高記憶力. 教師在編寫記憶游戲時，可應(yīng)用夸張手法，強化記憶；其次，要注意幫助學(xué)生歸納、小結(jié)知識間的規(guī)律. 通過記憶游戲，幫助學(xué)生逐步從機械記憶轉(zhuǎn)到理解記憶. 例如：在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時，有些教師往往認為小數(shù)點沒有什么講頭，略一帶過，結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)不少差錯. 我是這樣講解這部分內(nèi)容的：

先掛出一幅大的紅圓點圖，微笑著啟發(fā)學(xué)生：“請大家展開想象的翅膀，看這幅圖像什么？”學(xué)生的注意一下子被吸引住了. 他們興致勃勃地說：“像冉冉升起的紅太陽，像熟透了的紅蘋果，像吹鼓了的紅氣球，像紅燈籠……”正當學(xué)生你一言我一語，笑得前仰后合的時候，老師猛地剎住車：“其實這圖是放大了的一個小數(shù)點！”學(xué)生才發(fā)現(xiàn)自己的“錯”，情不自禁地“啊”了一聲，表情全定格了. 接著，便趕緊解釋：“其實，小數(shù)點并不大，在數(shù)字中只要讓人看清楚就行了，顏色不一定相同，但它的位置一定要點準確. 點錯了，數(shù)字不是縮小就是擴大. 因此說：小數(shù)點，作用大，千萬不要輕視它.”那么，什么叫小數(shù)點呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”. （板書課題）

這樣引入課題，似乎有些荒唐，但它卻把“小數(shù)點”這個概念深深地烙印在學(xué)生的頭腦里. 因為從整數(shù)到小數(shù)是一個飛躍，其標志就在于數(shù)字中是否有小數(shù)點. 這樣教學(xué)，妙趣橫生，引人入勝，使學(xué)生在今后書寫或進行四則運算時，一遇到小數(shù)點，便會不自主地想起當初“上當受騙”的事，從而無意中強化了對“小數(shù)點”的印象.

二、用角色游戲講清概念

在教學(xué)中展開形形色色的游戲，最受兒童歡迎. 在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)驗證明，直觀、形象及色彩鮮明的具體事物和圖片，都能引起學(xué)生們的高度注意. 學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的活動，能逐步積累豐富的感性認識，并逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，根據(jù)這一特點，我把書中的插圖事先制成學(xué)具和教具，使靜態(tài)教材變動態(tài)教材，使學(xué)生在無意和有意注意中有節(jié)奏地交替，從而降低思維難度. 如教“認識年、月、日”時，我發(fā)動學(xué)生把日歷、年歷帶到學(xué)校來，從中找出大月、小月的規(guī)律. 講“時、分、秒的認識”時，我把教具鐘帶到教室，讓學(xué)生玩“時間老人”的角色游戲. 學(xué)生看到多彩的教具、學(xué)具，這些新鮮的玩意，好奇心使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算，興趣倍增，不再感到數(shù)學(xué)概念枯燥乏味.

三、用競賽游戲鞏固強化練習(xí)

兒童的特點不僅好奇心重，而且好勝心強，任何帶有競賽性質(zhì)的游戲，都能使學(xué)生精神振奮. 為了在比賽中獲勝，學(xué)生的注意力往往格外集中，這正是教師組織學(xué)生鞏固知識的最佳時機. 如學(xué)習(xí)“兩步計算的實際應(yīng)用題”時，在完成例題的講授和進行全班的分散練習(xí)之后（即下課前幾分鐘），可出示三五道應(yīng)用題，讓學(xué)生用“接力賽”的形式進行練習(xí)：全班分成4個小組，每組都做老師出示的5道題（由教師發(fā)給每組1張標有組號的紙）；同桌的兩名學(xué)生合做1題，前后座的學(xué)生不得講話；后面的同學(xué)不得改動前面同學(xué)的式子；本桌學(xué)生完成負責的題目后便把紙往下傳；要求只列式，不用計算；由教師指定兩名學(xué)生做裁判. 當老師宣布“接力賽”開始后，各桌的同學(xué)便積極思考，小聲議論，緊張地等待著練習(xí)紙傳到自己. 在整個比賽過程中，同學(xué)們的態(tài)度認真，興趣高漲. 當老師宣布比賽結(jié)果時，同學(xué)們的興奮情緒達到了最高點，雖然下課鈴已響，但同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡……

還可用圖片、音樂等游戲來進行教學(xué). 實踐證明，這些游戲，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解、掌握、鞏固所學(xué)知識大有裨益，今后大家不妨試試.