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基于人才培養(yǎng)的初中思想品德教學(xué)探索

2014-04-29 00:44張夢(mèng)青
成才之路 2014年26期
關(guān)鍵詞:思想品德教學(xué)人才培養(yǎng)新課改

張夢(mèng)青

摘 要:傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)滿足于課堂上“填鴨式”教學(xué),進(jìn)行知識(shí)的硬性灌輸,卻不能深入學(xué)生的思想和內(nèi)心。鑒于此,新課改下的思想品德教學(xué)要求教師貫徹新課程理念,采用新式教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)化地教學(xué)實(shí)踐。新課改下的初中思想品德教學(xué)不僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用,更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的塑造,鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞:新課改;思想品德教學(xué);人才培養(yǎng)

新課改對(duì)初中的思想品德教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?!庇纱丝梢?,新課改形勢(shì)下的初中思想品德教學(xué)知識(shí)的傳授,更多地是在學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的塑造,使思想品德課程不僅具有思想性,更應(yīng)該具有人文性和實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)思想道德、國(guó)家法律政策以及心理健康等內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中的人和事,培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、在具體情境中嘗試創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中并不僅僅擔(dān)負(fù)著提供知識(shí)的責(zé)任,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問(wèn)題,如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題,需要教師仔細(xì)琢磨。在問(wèn)題的解答過(guò)程中,教師可以嘗試為問(wèn)題的出現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入此情景中進(jìn)行思考。在學(xué)生相互討論交流的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī),創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題。例如,在評(píng)價(jià)一個(gè)偉人的歷史功績(jī)時(shí),應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注他的成就和過(guò)失,多角度、多方面地考慮他的得失,從正反兩方面給出客觀的評(píng)價(jià),而不是直接地否定或者肯定。

應(yīng)當(dāng)把握初中生的生理發(fā)展階段的特點(diǎn),引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì),關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,并用思想品德的知識(shí)來(lái)分析社會(huì)事件,在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如,可以在課堂上引入一些具體的案例或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生們積極討論,通過(guò)小組討論和教師總結(jié),得出理論性的知識(shí)。在案例分析的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生梳理正確的導(dǎo)向,防止觀點(diǎn)傾向絕對(duì)化或極端化,在正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上得到對(duì)問(wèn)題的客觀認(rèn)識(shí)。

二、正確認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

目前初中思想品德課程面臨著新課標(biāo)、新教材和舊考法的現(xiàn)狀,如何讓兩新一舊有效統(tǒng)一于新課改后的三維目標(biāo)之中,是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。知識(shí)目標(biāo)應(yīng)在自我學(xué)習(xí)和教師講授中得到鞏固和落實(shí),能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂的合作學(xué)習(xí)之中和課后的拓展訓(xùn)練之中,而情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)最重要的目標(biāo)則時(shí)時(shí)刻刻存在于學(xué)習(xí)與生活中,也是在考試中難以檢測(cè)到的部分,如何衡量這一目標(biāo)也是個(gè)難題。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)該忽視情感態(tài)度價(jià)值觀、能力以及知識(shí)這三者的統(tǒng)一及均衡發(fā)展,應(yīng)當(dāng)把握初中思想品德教學(xué)中的實(shí)效性和思想性的統(tǒng)一,積極探索多樣化的鍛煉途徑,注重身心智力的健康發(fā)展。

三維目標(biāo)中,能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ),傳授知識(shí)是教師的本職,在新課改背景下,更要注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 在實(shí)際教學(xué)中,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,應(yīng)當(dāng)充分利用音頻、視頻等多媒體資源,積極帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在親身參與中深化對(duì)知識(shí)的理解,提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

三、師生協(xié)調(diào)互動(dòng),共同促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步

作為初中一門課,思想品德的教學(xué)卻往往流于形式,輕視結(jié)果。因此,在教學(xué)過(guò)程中有必要提高教師本身的積極性,帶動(dòng)學(xué)生熱愛課堂,樂(lè)于了解思想品德知識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下積極搜集資料,在開放式課堂中與老師共同商討國(guó)家重要事件,并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充實(shí)自己、表達(dá)自己。也可以教師、學(xué)生角色互換,引導(dǎo)他們?cè)谏险n之前做好充分準(zhǔn)備,提升學(xué)習(xí)的興趣。這樣的過(guò)程能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和判斷力,形成正確的價(jià)值觀。

四、采取多元化的評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

新課改之后更加注重對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的相互評(píng)價(jià),在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共同發(fā)展、共同進(jìn)步,這是一種多元化的評(píng)價(jià),多方面地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。如教師以調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)等形式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等方面的情況做出評(píng)價(jià),從而對(duì)學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生積極影響。另外,學(xué)生可以通過(guò)自評(píng)和互評(píng)做出自我反思并明確自己的日常行為,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中也可以提高自己參與學(xué)生教育和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,正確認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生,共同進(jìn)步。實(shí)施這樣的多元評(píng)價(jià),可以從多方面為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供有益的借鑒,促進(jìn)學(xué)生健康成才。

例如,為學(xué)習(xí)《陳情表》一文,便可以采取以下教學(xué)方法:首先,在某班級(jí)內(nèi)以小組為單位策劃一個(gè)主題“做有孝心的好孩子”,分組準(zhǔn)備行動(dòng)方案;其次,各小組推選一名評(píng)委,共同制定評(píng)定規(guī)則;第三,各個(gè)小組在班級(jí)整體介紹自己的制訂方案;第四,根據(jù)本次活動(dòng)和平時(shí)的表現(xiàn),由組內(nèi)各自推舉一名同學(xué)參加“孝順孩子”的班級(jí)評(píng)選;第五,由教師總結(jié)此次活動(dòng),并獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)。在此次活動(dòng)中,教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、活動(dòng)的規(guī)則和評(píng)選都有師生的共同參與,主體的多元化體現(xiàn)十分明顯。而在活動(dòng)中學(xué)生們都積極參與,充分顯示了青春的活力和活躍性,也共同樹立了正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)了合作意識(shí)和贊美他人的觀念,促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的成長(zhǎng)。

思想品德課的教學(xué)活動(dòng)最終是為規(guī)范學(xué)生行為,在學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)能力的基礎(chǔ)上,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提升個(gè)人素養(yǎng)。在教做人和學(xué)做人的過(guò)程中,方法只有更好,沒(méi)有最好。面對(duì)新課改,我們應(yīng)當(dāng)更加積極主動(dòng)地探索新教法,培養(yǎng)個(gè)人風(fēng)格,不斷深化對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),提高教學(xué)效率,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供無(wú)窮的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭祥.新課改下如何提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量[J].教育界,2014(14).

[2]王越.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)思想品德教師的專業(yè)發(fā)展[J].成人教育,2013(2).

[3]林敏.初中思想品德生活化教學(xué)的探析[J].時(shí)代教育,2013(22).

(江蘇省響水縣老舍中學(xué))

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