舒克安

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0218-01

體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動(dòng)中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，在體育教學(xué)中不能完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。下面根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。

一、產(chǎn)生體育后進(jìn)生的原因

1.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育與升學(xué)無(wú)關(guān)，于是便放棄了體育鍛煉。盡管近幾年體育成績(jī)?cè)谥锌贾幸灿?jì)入總分，但在體育考試過(guò)程中，為了保證文化課優(yōu)秀的學(xué)生能順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，在學(xué)校操縱下，這些學(xué)生體育成績(jī)基本能得到滿分，這種現(xiàn)象導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生消極的影響。

2.學(xué)生身體素質(zhì)差，也是產(chǎn)生體育后進(jìn)生的原因之一。例如體型肥胖者，無(wú)論是跑步、跳高，還是球類等項(xiàng)目，都落人后，久而久之便失去運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.學(xué)生心理素質(zhì)差，對(duì)體育產(chǎn)生抵觸和拒絕情緒。這樣的學(xué)生主要表現(xiàn)為意志品質(zhì)薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。性格內(nèi)向，缺乏自信，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

4.學(xué)生思想素質(zhì)差是產(chǎn)生體育后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。這部分學(xué)生主要是文化課成績(jī)差，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校無(wú)望的學(xué)生，有的是受到老師批評(píng)而與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有對(duì)立情緒，對(duì)體育采取消極態(tài)度。

二、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育

1.深入了解，正面誘導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系。

“親其師，信其道。”心理學(xué)研究也表明，在師生情感和諧、融洽的基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教學(xué)效果也最佳。要做到“親其師，信其道”，教師要深入了解學(xué)生，分析后進(jìn)生的原因。例如：對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)差，上體育勁頭不足的學(xué)生，任課教師一方面要幫助他們端正對(duì)體育的認(rèn)識(shí)；另一方面要從生理和心理上具體分析和研究他們的特點(diǎn)，有針對(duì)性地找出各自“個(gè)性”存在的不足，然后對(duì)癥下藥，制定計(jì)劃，采取措施。對(duì)部分身體素質(zhì)好，但心理素質(zhì)較差的學(xué)生，必須讓他們消除害怕和緊張心理，使學(xué)生對(duì)害怕的體育項(xiàng)目加以認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行心理訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。對(duì)部分上課不積極、調(diào)皮，思想素質(zhì)差的“厭學(xué)差生”，任課教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，克服教材弱點(diǎn)，盡量把課上得生動(dòng)活潑?？傊?，改變后進(jìn)生，教師都需要有足夠的耐心，主動(dòng)接近他們，讓他們覺(jué)得教師和藹可親，平易近人，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能在每節(jié)課中學(xué)有所獲。

2.關(guān)心愛(ài)護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表?yè)P(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開(kāi)始，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)“差生”進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛(ài)心培育愛(ài)心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì)，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。

3.激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造和諧融洽的集體氛圍。

用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進(jìn)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒；同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“體育后進(jìn)生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

4.適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)后進(jìn)生的參與意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)盡量使他們多練習(xí)，以培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，或減輕重量或放慢速度要求。在分組教學(xué)后，應(yīng)盡量把體育差生分在一起，這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。例如在快速跑教學(xué)中有后進(jìn)生與后進(jìn)生比，有后進(jìn)生與先進(jìn)生的讓距離追逐賽（讓多少雙方商定），讓時(shí)追逐賽，彎道跑時(shí)后進(jìn)生跑內(nèi)道，先進(jìn)生跑外道等。這樣的教學(xué)方法使后進(jìn)生嘗到了“跳起來(lái)摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力學(xué)好體育。又如在教學(xué)分腿騰越時(shí)，山羊的高度，助跳板離山羊的距離全讓同生們自定，既不損傷后進(jìn)生的自尊心，又使他們克服了心理障礙，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)過(guò)程，使后進(jìn)生感到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自然，毫無(wú)費(fèi)力，這就給后進(jìn)生搭起了小臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上。

5.經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)終生體育意識(shí)。

隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來(lái)越大，身心健康在人的發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。

6.個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促，促使“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

教師針對(duì)“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助他們提高。是使他們樹(shù)立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

總之，作為一名體育工作者，我們應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展，讓課堂上再也沒(méi)有“體育后進(jìn)生”。