周玉芹 馮兆海

“數(shù)其十過，不如夸其一長(zhǎng)，好學(xué)生是夸出來的。”“表?yè)P(yáng)總是比批評(píng)更有效?！薄@些話都有一定道理。希望得到贊許是人的一種心理需要，應(yīng)該沒有不想讓教師夸獎(jiǎng)的學(xué)生——即使是所謂的“差生”。

批評(píng)而指出學(xué)生過錯(cuò)，可以使之反省、自責(zé)而改過自新；夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，更可以使之有進(jìn)步的支點(diǎn)，找到自尊自信。差生自卑而優(yōu)生自負(fù)，“愛而知其短，恨而用其長(zhǎng)”同樣也有道理。這里，我們要強(qiáng)調(diào)：言其過，更夸其長(zhǎng)。

我們?cè)H見這樣的情景：駕車人打牤牛拉車上坡——還是空車，牛就是不上，左拐右擺，瞪大眼睛，越打越不走正道，它也一準(zhǔn)在想：本來就累，誰(shuí)愿意拉呀，你還打我！平時(shí)你就沒對(duì)我怎么好。牤牛趴到地上，任你把棒子舉得高高。無奈，駕車人用另一頭牛助拉，但連車帶趴地之牛怎么拉得動(dòng)？只好卸車作罷，再打一陣，憤憤然，另想辦法了……這就很耐人尋味。那么，總是被數(shù)落的學(xué)生又會(huì)如何呢？

我們教過的幾個(gè)年級(jí)中就有這樣的學(xué)生：上課或自習(xí)心不在焉，左顧右盼；做作業(yè)不認(rèn)真或不按時(shí)完成、拖拖拉拉、字跡潦草，或干脆不做，任你批評(píng)、數(shù)落、懲戒升級(jí)而屢教不改。有一個(gè)學(xué)生竟懲罰半個(gè)多月，我又看著做，又半個(gè)月，還是依然故我。后來竟保證：“我再不做是小狗，是驢糞蛋子，大巴掌伺候！”但第二天又一字未寫，詩(shī)也沒背下來。于是，到窗臺(tái)邊做，到辦公室看著背古詩(shī)，竟背成了“南朝四十八座寺”“南朝四百八十廟”。他的聲音好大，搞得大家忍俊不禁，我們是哭笑不得。于是，再看圖解說，引領(lǐng)想象，夸他，竟背下來了；再夸他，他把這事寫成了挺幽默的作文，并漸漸有了興趣；更經(jīng)?？渌澳阆褡兞藗€(gè)人似的！”“字寫得很認(rèn)真！”“成績(jī)提升真快！真是聰明在于勤奮啊！”……不斷強(qiáng)化、加大褒獎(jiǎng)，積累正能量，他竟然好起來了。真是“數(shù)其十過，不如夸其一長(zhǎng)”。

另一個(gè)記憶力好而數(shù)學(xué)常不及格的學(xué)生，經(jīng)常是倒數(shù)一二的。但課文與英語(yǔ)單詞背得快而好，我常夸她記憶力好而又肯用功，相信她只要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)科學(xué)的思想方法，就能學(xué)好數(shù)學(xué)；并常請(qǐng)她到臺(tái)前板演、說解題思路……她在不斷的鼓勵(lì)中漸進(jìn)，也找回了自信。進(jìn)入中學(xué)后，竟進(jìn)入前20了。現(xiàn)在竟意欲同原小學(xué)的“學(xué)霸”分庭抗禮了。于是我們就想：好學(xué)生還真是夸出來的。

是的，任何一個(gè)學(xué)生，誰(shuí)不渴望得到師長(zhǎng)、同伴的欣賞、褒獎(jiǎng)呢？而強(qiáng)迫懲戒也積累消極情緒而產(chǎn)生抵觸，甚至“刀槍不入”。即使在干預(yù)控制下有長(zhǎng)進(jìn)，也難以維持久長(zhǎng)。相反，就可以積累成功體驗(yàn)而激發(fā)潛能，找回未泯的自尊而奮然前行。

因此，言其短，意在喚醒，使知不足而明努力方向；夸其長(zhǎng)，意在鼓舞、激勵(lì)，使之砥礪奮揚(yáng)。如此，才能使學(xué)生不迷失，并堅(jiān)信不管路有多長(zhǎng)，希望就在前方。

（吉林省蛟河市漂河九年制學(xué)校）