馬永霞

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是學(xué)校的中心工作，如何提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師，更是每一名管理者深感頭疼的話題。因此，教師要結(jié)合自己所在的農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，提出對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；分析；對策

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是學(xué)校中心工作，如何提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師，更是每一名管理者深感頭疼的話題。下面，筆者結(jié)合自己所在的農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出了對策，以期培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、現(xiàn)狀分析

隨著學(xué)生的減少，許多村級小學(xué)面臨停辦，于是，村級小學(xué)撤并到鎮(zhèn)中心學(xué)校后，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂！具體現(xiàn)狀是：①學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)風(fēng)差、學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)困生占比重大。②教學(xué)質(zhì)量低下，造成中心學(xué)校教師的勞動事倍功半；絕大部分教師感到身心疲憊、壓力巨大，感覺到現(xiàn)在的學(xué)生是一年不如一年、一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了。③教師的期望與學(xué)生的成績相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情。

二、原因分析

造成這一局面的主要原因，我認(rèn)為有以下幾個方面：

（1）優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重。近年來，由于國家政策好轉(zhuǎn)，子女可以隨父母就近上學(xué)，家庭情況稍好和成績較好的大部分農(nóng)村學(xué)生流入城區(qū)學(xué)校，這樣就導(dǎo)致了我們學(xué)校的學(xué)生好的一年一年的轉(zhuǎn)走了，差的留下來了，教師經(jīng)過努力好不容易培養(yǎng)了一兩個好苗子，到來年又沒了。就我校六年一班來說，當(dāng)時在三年級分班時，學(xué)生成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于二班，經(jīng)過三年，轉(zhuǎn)出十多個學(xué)生，這十多個學(xué)生各科成績?nèi)磕軌蚣案?，有的甚至是班上前幾名的學(xué)生，而轉(zhuǎn)入的十多個學(xué)生中，只有一兩個學(xué)生各科成績能夠及格，其余三科全部不能及格，有的甚至各科成績均在30分以下。

（2）留守兒童多，家庭教育嚴(yán)重滯后。筆者所在的農(nóng)村，十年九旱，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，家庭經(jīng)濟(jì)收入主要來自外出務(wù)工。據(jù)不完全統(tǒng)計，父親在外務(wù)工的占三分之二，父母均在外打工的占三分之一，孩子的教育主要依靠爺爺奶奶。由于爺爺奶奶大多數(shù)文化素質(zhì)較低，再加上隔代教育的欠缺，使孩子回家后無人過問，處于放任自流的狀態(tài)。對孩子的家庭作業(yè)，家長也只是“作業(yè)做完了沒有”式的過問。另外，再加上農(nóng)活繁忙，導(dǎo)致家長對孩子的家庭作業(yè)無暇顧及、無法督促，使學(xué)校教育和家庭教育難以形成合力。每學(xué)期，我們都會召開學(xué)生家長會，每次到會的學(xué)生家長不及三分之一，而且有一部分是頂替參加。對學(xué)校發(fā)放的調(diào)查問卷，有部分家長因“不識字”而難以完成。面對此狀，教師、學(xué)校深感無奈。

（3）寄宿學(xué)生多，管理難度大。筆者所在的學(xué)校雖然為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，一半的學(xué)生為寄宿生，但學(xué)校沒有寄宿條件，全部在校外寄宿。面對此狀，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)都要和鄉(xiāng)綜治辦、派出所、店主、家長和學(xué)生簽訂責(zé)任書，通過《告家長的一封信》加強(qiáng)與家長的管理，并對寄宿學(xué)生摸底后實(shí)行教師包生負(fù)責(zé)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子包片負(fù)責(zé)制，包生教師和包片領(lǐng)導(dǎo)不定期對寄宿生進(jìn)行走訪。盡管學(xué)校采取了多種方法，但寄宿生的管理仍然讓學(xué)校焦頭爛額、疲于應(yīng)付。雖然大部分寄宿生由家長或哥哥姐姐陪讀，但由于家長文化水平低、哥哥姐姐在中學(xué)上學(xué)，晚上寄宿生上完晚自習(xí)后便無人管，放任自流。

上級在對學(xué)校和教師的評價上，不顧及校際差異和學(xué)生差異，沒有采用科學(xué)的、發(fā)展的評價方式來評價教師和學(xué)校的工作，而是把學(xué)校放到一個平臺上，用一次考試成績或督導(dǎo)檢查中的一次抽樣考試衡量教師和學(xué)校的全部工作，導(dǎo)致學(xué)校部分教師失去教學(xué)的信心。

三、方法對策

造成我校教學(xué)質(zhì)量下滑的原因是多方面的，社會方面的、體制方面的我們無能力去改變，但根據(jù)近年來的實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為教師在教育和教學(xué)上應(yīng)該重點(diǎn)注意一下幾個方面：

（1）對學(xué)生要有信心和愛心。首先，教師要有信心，要有把這些學(xué)困生轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生的信心。信心是力量的源泉，是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)。面對大面積基礎(chǔ)差、滿身毛病的學(xué)生，絕不能產(chǎn)生失望情緒，絕不能不戰(zhàn)而?。灰獫M懷熱情，積極進(jìn)取，迎接挑戰(zhàn)；要具有“滴水穿石”“鐵杵磨針”的毅力和信心。一旦教師失望，那學(xué)生就更無望，學(xué)生的希望來自于教師的必勝信心！其次，對待差生要更富有愛心。所有教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而不喜歡學(xué)困生，這是人之常情，可以理解，但我們現(xiàn)在面對的不是個別學(xué)困生，而是大面積的學(xué)困生，這些學(xué)困生對老師、對學(xué)習(xí)本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評、懲罰，甚至于挖苦、諷刺，如果教師還一如既往的這樣對待他們，他們的心理障礙將會難以打開，逆反心理將會更加嚴(yán)重。所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們、感染他們，使他們慢慢愛上你，繼而愛上你帶的學(xué)科，喜歡你所講的課，自覺地去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

（2）構(gòu)建良好的和諧的師生關(guān)系。有位專家說過：“學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是我們沒有把他們當(dāng)自己的孩子看待。”教師要成為學(xué)生的好朋友，就要放下架子，像對待自己的孩子一樣，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，多與他們溝通。在課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，著力構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同融入教學(xué)之中，營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

（3）摸清底子，從基礎(chǔ)抓起。面對基礎(chǔ)差、學(xué)風(fēng)差的學(xué)情，“一口吃個大胖子”是不可能的。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往恨鐵不成鋼，既破壞了師生關(guān)系的和諧性，又使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。因而，教師在教學(xué)中要充分了解每一個學(xué)生的情況，有的放矢，堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子，勤鼓勵，細(xì)幫助”的教育策略，從基礎(chǔ)入手，每節(jié)課做好復(fù)習(xí)工作，樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，才能達(dá)到逐漸改變、逐步提高的功效。

總之，信心、愛心是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；融洽的師生關(guān)系和愉快的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；有的放矢、循序漸進(jìn)、一步一個腳印、穩(wěn)步提高的教育策略是提高教學(xué)質(zhì)量的中心；立足實(shí)際、著眼未來、與時俱進(jìn)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量立于不敗之地的重要保障。只要做好了這些，就一定能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（甘肅省通渭縣襄南鄉(xiāng)出食溝小學(xué)）