【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，交互式課件正逐漸成為熱點(diǎn)話題。但究竟什么是交互式課件，如何正確地理解和開發(fā)交互式課件，目前還存在許多的問題需要討論。為了解決這些問題，使用類比分析法，對傳統(tǒng)課件和交互式課件在主體對象、知識深度、教學(xué)框架等方面求同比較，在使用對象、課件內(nèi)容、開發(fā)軟件等方面求異比較。通過分析對比結(jié)果，提出交互式課件的定義，加深使用者對傳統(tǒng)課件和交互式課件的教學(xué)目的、使用方法的理解，有助于開發(fā)人員針對具體的教學(xué)需求確定課件類型和技術(shù)路線。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課件 交互式課件 類比分析法

【基金項(xiàng)目】防災(zāi)科技學(xué)院教研項(xiàng)目（201115）。

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0015-01

一、引言

課件（courseware）指的是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件[1]。從這個(gè)定義可以看出，課件是伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的一種教學(xué)輔助手段。在談到課件時(shí)，前面經(jīng)常會(huì)加上各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的限定詞，比如多媒體、交互式、Flash等。目前，在眾多的概念中只有交互式課件的含義，不同研究者有不同的理解。不過，大部分研究者認(rèn)為交互式課件是為區(qū)分傳統(tǒng)演示型課件而提出的[2]。因此通過類比分析法，從不同角度對傳統(tǒng)演示型課件（簡稱傳統(tǒng)課件）和交互式課件進(jìn)行比較，加深對交互式課件在課件發(fā)展歷程中所充當(dāng)角色的理解。

二、傳統(tǒng)課件和交互式課件的相同之處

1.以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)課件一般在課堂上使用，為師生的直接交流提供服務(wù)。教師用生動(dòng)風(fēng)趣的語言、必要的手勢動(dòng)作、圖文并茂的課件吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生的理解能力和互動(dòng)情況實(shí)時(shí)調(diào)整課程的講授進(jìn)度、語調(diào)、語速等方面，以促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶。

交互式課件一般在課下使用，為師生的間接交流提供服務(wù)。教師根據(jù)課程的特點(diǎn)、以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的意見，開發(fā)課件模擬一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)空間或?qū)嶒?yàn)空間，通過交互設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.側(cè)重介紹基礎(chǔ)知識和基本技能

不論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何發(fā)展，相對高深、抽象的理論知識和細(xì)致、復(fù)雜的操作技巧，無法由課件獨(dú)立、完整地描述。這也說明，課件不能替代教師的職能，它永遠(yuǎn)只是教學(xué)的輔助工具。

3.固定的教學(xué)框架

傳統(tǒng)課件線性播放，交互式課件選擇性播放，但二者的教學(xué)框架都是固定的。交互式課件的自主性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)順序的自主性、學(xué)習(xí)過程的自主性、學(xué)習(xí)次數(shù)的自主性。它始終是被限定在一定的范圍內(nèi)的自主性，處于由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)構(gòu)成的教學(xué)框架之內(nèi)。

三、傳統(tǒng)課件和交互式課件的不同之處

1.使用者

傳統(tǒng)課件的使用者為教師。教師以口授、板書作為主要教學(xué)手段，課件僅是輔助工具之一，它的功能限于知識的陳列、圖片示例和動(dòng)畫演示。

交互式課件的使用者為學(xué)生。為了讓學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)框架下有目的、有方向的學(xué)習(xí)，教師隱藏在課件后面與學(xué)生進(jìn)行交流，課件成為教師和學(xué)生之間溝通的橋梁。這就要求課件的功能更為強(qiáng)大，或者模擬教師在教學(xué)過程中的多項(xiàng)職能，如動(dòng)態(tài)演示、測試評分、學(xué)生反饋等；或者仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，模擬實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.課件內(nèi)容

傳統(tǒng)課件一般根據(jù)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，或以章節(jié)為單位，或以課時(shí)為單位組織課件。課件展示的內(nèi)容通常為命題式知識，這決定課件的媒體素材多為綱領(lǐng)性的文字、示例圖片和動(dòng)畫。在課件的輔助下，教師通過板書演示計(jì)算過程、通過軟件的使用演示操作方法、通過講授將各種方法有機(jī)結(jié)合，基本滿足闡述課程的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的需要。

根據(jù)課件的應(yīng)用，交互式課件分為三類：模擬課堂教學(xué)、模擬儀器操作、實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真。每一類交互式課件都強(qiáng)調(diào)課件與使用者間的互動(dòng)，而最適合于交互式課件描述的知識為經(jīng)驗(yàn)知識。經(jīng)驗(yàn)知識，也稱為操作型知識，特點(diǎn)是不能或難以用語言表達(dá)，必須親身經(jīng)驗(yàn)才能獲得[3]。比如，介紹如何使用Flash軟件的“任意變形工具”，很難用語言去描述這種工具的選取、使用、注意事項(xiàng)等問題，但通過實(shí)際操作或者動(dòng)畫模擬演示很容易就能說明。因此，交互式課件在設(shè)計(jì)上往往以工具/儀器的使用為單位，或以實(shí)例/實(shí)驗(yàn)為單位組織課件。

3.開發(fā)軟件的選擇

制作傳統(tǒng)課件的軟件只要滿足以下三個(gè)條件即可：

1）文本的排版和樣式設(shè)計(jì)；

2）圖片和動(dòng)畫的展示；

3）超鏈接。

滿足這三個(gè)條件的軟件非常多，教師一般會(huì)選擇微軟Office系列軟件中的PowerPoint。因?yàn)檫@款軟件不僅編輯多媒體的功能比較強(qiáng)大，而且簡單易學(xué)，容易掌握。

在選擇制作交互式課件的軟件的時(shí)候，考慮的事項(xiàng)要復(fù)雜的多。除了傳統(tǒng)課件的三個(gè)基本要求外，還要考慮以下問題：

1）交互功能的設(shè)計(jì)、開發(fā)；

2）錄制屏幕時(shí)畫面的清晰度；

3）軟件的兼容性；

4）成品的大??；

5）對課件進(jìn)行更新、維護(hù)的成本。

所以選擇并掌握一種適合的制作軟件是課件開發(fā)成功與否的關(guān)鍵，一個(gè)好的軟件不僅能充分展示課件傳遞的信息，而且制作和維護(hù)課件的工作量會(huì)大大降低，縮短課件的開發(fā)周期。

很多交互式課件采用flash軟件和Authorware軟件開發(fā)，如Flash技術(shù)開發(fā)的交互式課件庫[4]、基于Authorware的課程學(xué)習(xí)自測系統(tǒng)[5]等。二者各有利弊，在此處不做詳細(xì)討論，開發(fā)人員可根據(jù)需要綜合評定。

四、小結(jié)

綜上所述，通過傳統(tǒng)課件和交互式課件的比較研究，首先提出交互式課件的定義。交互式課件，是一種專為學(xué)生使用的課件，課件開發(fā)人員在教學(xué)框架下搭建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在與課件的交互活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)過程。

其次，傳統(tǒng)課件和交互式課件都是以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)開發(fā)的課件。二者各有所長，不能相互替代，可以互為補(bǔ)充。傳統(tǒng)課件主要應(yīng)用在課堂教學(xué)，被教師使用講授理論知識，為實(shí)踐操作提供理論基礎(chǔ)；交互式課件主要應(yīng)用在課下學(xué)習(xí)，被學(xué)生使用，進(jìn)行課下練習(xí)或?qū)嶒?yàn)，驗(yàn)證理論，加深對知識的理性認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]課件 百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/445

60.htm？fr=wordsearch

[2]張鏡賢.小議交互式課件[J].文教資料，2006，（14）：181

[3]知識的定義及分類[EB/OL].http：//www.360doc.com/con

tent/12/0426/21/3838914_206787741.shtml

[4]張鋒，常兆光，秦川.Flash MX ActionScript2.0的交互式課件庫的開發(fā)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2009，（12）：127

[5]隋美蓉，倪潔，鞏萍等.基于Authorware的課程學(xué)習(xí)自測系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，（6）：653

作者簡介：

張翔（1979-），女，碩士研究生，講師。研究方向：數(shù)據(jù)庫，多媒體教育等。