董俊萍

摘要：多樣的作業(yè)可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的多種能力，對(duì)人的成功有重要作用。

關(guān)鍵詞：趣味性;多種形式;面向全體;因生而異

課外作業(yè)是鞏固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，形式單一、機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的天性和個(gè)性，使他們千篇一律，毫無(wú)生機(jī)。例如：老師留作業(yè)缺乏個(gè)性化，重應(yīng)試輕運(yùn)用，忽視能力的提高和培養(yǎng)，重量不重質(zhì)，隨意性大等。作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種負(fù)擔(dān)，是一種不想完成卻又不得不完成的任務(wù)。學(xué)生經(jīng)常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象也普遍存在。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生完成作業(yè)，完成既定的知識(shí)訓(xùn)練，有時(shí)不得不對(duì)學(xué)生使用相應(yīng)的懲罰手段，這種做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭倦情緒和恐懼心理加重。

為了改變這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中不斷探索和嘗試。多樣的作業(yè)可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的各種能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要作用。下面就作業(yè)設(shè)計(jì)，談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

一、布置有趣味的作業(yè)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！彼自捳f(shuō)“好之者不如樂(lè)之者?！辈贾萌の缎缘淖鳂I(yè)，就是要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中享受到到作業(yè)的快樂(lè)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)才能高效率，才會(huì)事半功倍。

二、走進(jìn)生活，講究形式多樣。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)伸向?qū)W生的生活，將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，把作業(yè)設(shè)計(jì)真正開(kāi)放，融入生活，創(chuàng)造形式多樣的課內(nèi)外作業(yè)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)整體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)和興趣感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

1、口語(yǔ)交流，讓學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，講學(xué)校里的新鮮事情、學(xué)校組織的各種活動(dòng)等等，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且?guī)椭议L(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2、觀察整理，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有著濃厚的興趣，可以要求學(xué)生在生活中注意觀察，在布置之前教師需進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生留意觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于思考、隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣。

3、調(diào)查搜集，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問(wèn)和調(diào)查，有計(jì)劃地搜集資料，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入生活，去看，去問(wèn)，去找，讓學(xué)生參與活動(dòng)，增加親身體驗(yàn)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、處理和展示的能力。如可以根據(jù)課文鏈接和綜合性學(xué)習(xí)的要求，展開(kāi)遨游漢字王國(guó)、走進(jìn)信息世界、祖國(guó)在我心中等內(nèi)容的搜集，并開(kāi)展合作交流、資源共享、去粗取精。

三、布置作業(yè)面向全體，因生而異

注重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力有所不同，因此我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行“區(qū)域劃分”。每次留作業(yè)時(shí)，因人提出不同的要求，布置不同量和難度的作業(yè)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽、吃好，享受到完成作業(yè)的成功與快樂(lè)。這樣，杜絕了以前后進(jìn)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象。分層作業(yè)，樹(shù)立了學(xué)生的自信，成績(jī)穩(wěn)步提升，而且，在完成作業(yè)的過(guò)程中，不同層次的作業(yè)給學(xué)生獨(dú)立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識(shí)的培養(yǎng)。

四、讓學(xué)生當(dāng)一回老師，改變作業(yè)布置的主體

嘗試指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，每天讓一名優(yōu)秀的學(xué)生輪流布置部分作業(yè)，對(duì)布置作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)，這樣他就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)，否則就無(wú)法給同學(xué)留作業(yè)。同時(shí)，接受作業(yè)的同學(xué)也有更強(qiáng)的作業(yè)完成欲望。學(xué)生布置的作業(yè)布置前要經(jīng)學(xué)科老師嚴(yán)格把關(guān)，這樣對(duì)其他學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)有好處。

五、整體聯(lián)系，注重提高。

語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)點(diǎn)畢竟有限。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)做到課內(nèi)與課外相結(jié)合的同時(shí)，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如六年級(jí)上冊(cè)第二組課文的主題是“祖國(guó)在我心中”，課外，我班就組織開(kāi)展了以此為主題的演講比賽，學(xué)生們以《我自豪，我是中國(guó)人》、《祖國(guó)，我的母親》、《加油，中國(guó)！》等為題演講，取得了很好的效果，在學(xué)生習(xí)作水平提高的同時(shí)，演講技能也得到提高。

老師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)逐步由“重復(fù)布置”走向“精心設(shè)計(jì)”，由“一成不變”走向“大膽創(chuàng)新”，由“信奉統(tǒng)一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學(xué)科開(kāi)放”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。