【摘要】作文教學(xué)是對(duì)口高考語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和健康人格的形成發(fā)展。因此，教師應(yīng)掌握對(duì)口高考作文教學(xué)的要求，按照對(duì)口高考作文能力發(fā)展的基本規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新作文寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)口高考生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】對(duì)口高考 作文教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0091-02

創(chuàng)新，是作文的生命力。它就像一盞明燈，在黑暗中放射萬(wàn)丈光芒，引導(dǎo)人們不斷前進(jìn)，走向成功之路。

創(chuàng)新作文教學(xué)是一個(gè)難度比較大的教學(xué)。本人通過(guò)多年的作文教學(xué)，認(rèn)為：要讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文，其關(guān)鍵是老師應(yīng)在寫(xiě)作前中注意引導(dǎo)，著重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能在各種條件下寫(xiě)出富有新意的作文來(lái)，尤其是在對(duì)口高考中能獲得高分。下面就如何進(jìn)行思維創(chuàng)新訓(xùn)練談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與做法。

所謂創(chuàng)新就是要人無(wú)我有，人有我新。有時(shí)是立意上的創(chuàng)新；有時(shí)是結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新；有時(shí)是語(yǔ)言表達(dá)技巧上的創(chuàng)新；有時(shí)是思維上的創(chuàng)新等等。老師作為指導(dǎo)者應(yīng)該把常見(jiàn)的創(chuàng)新途徑教給學(xué)生，讓他們知道如何去創(chuàng)新。

一、在立意方面的創(chuàng)新

對(duì)口高考作文如何選擇角度，對(duì)于其成敗，常常是至關(guān)重要的。蘇軾《題西林壁》詩(shī)中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”恰可說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。角度是指作者站在什么位置，以什么樣的視角，以及以什么樣的思維方式來(lái)觀(guān)察、審視、認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物，從而描寫(xiě)景物、敘述事件、說(shuō)明事物、評(píng)論問(wèn)題等。角度不同，思路不同，立意也不同。盡管對(duì)口高考話(huà)題作文的主題是唯一的，不能反其意而為之，但是只要巧妙轉(zhuǎn)換立意角度來(lái)表現(xiàn)，會(huì)令人眼前一亮。如變一般性的歌頌為思考，寄以遠(yuǎn)慮：或從人文角度來(lái)批判，表達(dá)憂(yōu)思；或從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，縱論價(jià)值；或從生物科學(xué)的角度表述，推因析果。總之，轉(zhuǎn)換立意角度、進(jìn)行立體思維的方法很多，只要將其中一兩種運(yùn)用熟練，便能在考場(chǎng)上出奇制勝。常用立意法有以下三種：

1.順向立意法，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和主張，這些觀(guān)點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化。如2003年對(duì)口高考作文，依據(jù)《智子疑鄰》的故事，提出自己的主張：不能憑感情親疏遠(yuǎn)近認(rèn)知事物，感情阻礙人對(duì)事物的認(rèn)知。

2.逆向立意法，即以原材料的中心為對(duì)立面，提出與其相反的觀(guān)點(diǎn)。如2003年對(duì)口高考作文，也可這樣立意：感情是促進(jìn)人正確認(rèn)知事物的催化劑，正是人有了感情親疏，才能加深和促進(jìn)對(duì)事物的認(rèn)知。

3.辯證立意法，即換一種眼光，變換一個(gè)角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側(cè)面來(lái)思考和分析，進(jìn)行多角度的審視。如論述學(xué)習(xí)“苦與樂(lè)”，一般同學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)是苦的，只有先吃苦然后才會(huì)快樂(lè)?！皳Q一種眼光”呢？對(duì)“苦與樂(lè)”的認(rèn)識(shí)是因人而異的，有人認(rèn)為苦的事，有人卻樂(lè)此不疲：有人認(rèn)為樂(lè)的事，有人卻認(rèn)為苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦，是心靈之苦。這樣認(rèn)識(shí)立意就會(huì)比前一種觀(guān)點(diǎn)更高一籌。

二、在結(jié)構(gòu)方面的求新

對(duì)口高考作文的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

文章的結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組織和排列形式。建筑學(xué)講究結(jié)構(gòu)的完美，對(duì)口高考作文也是如此。

完整是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的一般要求，嚴(yán)謹(jǐn)是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的更高要求，創(chuàng)新則需要在結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上更上一層樓。一篇結(jié)構(gòu)新穎的文章，能夠吸引更多人的眼球：一篇結(jié)構(gòu)新穎的考場(chǎng)作文，會(huì)帶給閱卷老師暢快淋漓的美的享受，并因此贏得高分。

一篇好的文章，離不開(kāi)好的材料，更離不開(kāi)好的結(jié)構(gòu)。寫(xiě)進(jìn)文章中的材料不能是一盤(pán)散沙，而應(yīng)該是有巧妙的布局和清晰的組合形式。只有匠心獨(dú)運(yùn)地把材料組織得精巧，才能更好地表情達(dá)意。正如德國(guó)文學(xué)家歌德所說(shuō)，結(jié)構(gòu)文章“像首飾匠打金鎖鏈那樣……把一個(gè)個(gè)小環(huán)非常合適地連接起來(lái)”，才能真正形成一個(gè)鮮活靈動(dòng)的有機(jī)整體，才能寫(xiě)出好文章。

近年來(lái)，在對(duì)口高考考場(chǎng)作文中出現(xiàn)了許多結(jié)構(gòu)形式有新意的好文章。在此先向大家介紹鏡頭式結(jié)構(gòu)。

鏡頭式結(jié)構(gòu)

「點(diǎn)擊解說(shuō)」

鏡頭式結(jié)構(gòu)是一種并聯(lián)形式的文章結(jié)構(gòu)。文章是由一系列有關(guān)聯(lián)的獨(dú)立畫(huà)面并立連接而成。這些獨(dú)立畫(huà)面雖然各屬于不同時(shí)空，天上地下、古今中外的人和事都可入文，但卻有一條主題的線(xiàn)索貫穿其中。生活氣息濃郁，畫(huà)面感強(qiáng)，有利于思維縱橫馳騁，機(jī)動(dòng)靈活。

「策略點(diǎn)撥」

1.文章鏡頭式結(jié)構(gòu)最基本的有兩種組合方式：一種是橫向排列組合，即把同一時(shí)間不同空間的畫(huà)面組合在一起，這種結(jié)構(gòu)形式有利于從不同角度表現(xiàn)主題，突出其普遍性。另一種是縱向排列組合，即把同一事物的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的片斷組合在一起，這種結(jié)構(gòu)形式有利于表現(xiàn)同一事物在不同時(shí)期的狀況，突出其發(fā)展性。在實(shí)際寫(xiě)作中，還可能有其他不同的剪接方法，諸如時(shí)空交錯(cuò)、對(duì)比、跳躍等。

2.展示鏡頭畫(huà)面的方法也有兩種：一種是用數(shù)碼標(biāo)示，一種是用幾個(gè)小標(biāo)題標(biāo)示。還可用數(shù)碼與小標(biāo)題結(jié)合使用。設(shè)計(jì)小標(biāo)題要盡量精巧，可以借用原有詩(shī)句，可以幾個(gè)小標(biāo)題相互排比，也可以精煉成幾個(gè)詞語(yǔ)排列起來(lái)。

「友情提示」

采用鏡頭式結(jié)構(gòu)寫(xiě)文章，要注意下面兩點(diǎn)：一是要有主題意識(shí)。鏡頭式結(jié)構(gòu)“斷中相連”，每一個(gè)鏡頭有著不同的內(nèi)涵，但所選的鏡頭片斷，無(wú)論是人物生活片斷，抑或是景物描寫(xiě)片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達(dá)主題的需要。就是小標(biāo)題的設(shè)計(jì)也要圍繞主題。

一是要有畫(huà)面意識(shí)。作者應(yīng)該將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時(shí)空的畫(huà)面；將手中的筆作為工具，精心編織材料，藝術(shù)地再現(xiàn)精彩瞬間。用畫(huà)面感的語(yǔ)言再現(xiàn)場(chǎng)景，富有意境，營(yíng)造氛圍，使人身臨其境。

「佳作展示」

美在瞬間一片落葉，一地隕石，一場(chǎng)春雨……都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀，大自然的美往往表現(xiàn)在那靈動(dòng)的一瞬間。

（1）題記一、輕舞飛揚(yáng)的靈動(dòng)你看，秋日的斜暉，投下一個(gè)個(gè)俏麗的倩影。葉兒像一只只蝴蝶，在半空中翩然起舞，時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而上下分飛，時(shí)而相互競(jìng)逐的追奔著……在生命的最后一刻盡情地演繹著自己的美麗。當(dāng)葉兒悠悠然與大地“親密接觸”時(shí)，顯得是如此的寧?kù)o，如此的安詳。那一瞬間，演示的是如此完美的“落葉歸根”呀！

落葉，真美！

（2）稍縱即逝的璀璨：你看，無(wú)垠的蒼穹，流星驟然劃過(guò)黑夜，留下一道似乎完美的弧線(xiàn)，不管它是傳說(shuō)中女?huà)z補(bǔ)天遺落的彩石，還是嫦娥梳妝掉下的金釵，它都在為那稍縱即逝的璀璨，將自己的生命扔進(jìn)暗夜的大氣層，來(lái)不及享受晚風(fēng)的輕撫，來(lái)不及欣賞世間的繁華，在廣袤的太空中燒灼自己，以短暫的生命追求那片刻輝煌，享受著生命的壯美?；蛟S，流星之所以如此美麗，正是因?yàn)樗鼊澫铝松能壽E吧！何必斤斤計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短。

流星，真美！

（3）潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨：你看，窗外細(xì)雨飄灑，如煙似霧，那是雨滴在跳春天的舞，萬(wàn)物在春雨降臨的瞬間蘇醒了，它們睜開(kāi)驚喜的眼睛，無(wú)聲地享受著春雨的滋潤(rùn)。雨霧、雨絲潤(rùn)濕了青山，潤(rùn)濕了綠樹(shù)，潤(rùn)濕了房屋，潤(rùn)濕了街道，也潤(rùn)濕了縷縷炊煙。人們?cè)诖河曛猩⒉?，聆?tīng)春雨的低語(yǔ)，感受春雨的溫柔，煩躁的心情在霏霏春雨中也會(huì)變得寧?kù)o、安逸。然而，春雨書(shū)寫(xiě)了春天的故事，便一頭鉆進(jìn)了泥土，瞬間消失得無(wú)影無(wú)蹤，它們?cè)诘却硪粋€(gè)春季的來(lái)臨?；蛟S，春雨潤(rùn)無(wú)形無(wú)聲的多情與浪漫正是它的可貴之處吧！讓它飄進(jìn)明天的新生活吧。

春雨，真關(guān)！

落葉是時(shí)間的見(jiàn)證，流星是追求輝煌故事的結(jié)束，春雨則是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的蘊(yùn)藉。它們都在演繹生命最后的那一瞬間，是如此的感人心扉！正因?yàn)橛辛诉@無(wú)數(shù)美麗的瞬間才構(gòu)造了這如此完美的永恒。人生又何嘗不是呢？短暫的人生，轉(zhuǎn)瞬而逝的美麗。但只要我們用心去品味，去聆聽(tīng)，美便俯拾皆是。悲傷時(shí)的一份慰藉，失落時(shí)的一個(gè)微笑，孤獨(dú)時(shí)的一聲祝?！寄芙o予人美的享受。

3.鏡頭的畫(huà)面展示了結(jié)構(gòu)之美：作者將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時(shí)空的畫(huà)面：并將它們并列組合，以“美的瞬間”為軸心，輻射出“落葉，真美！”“流星，真美！”“春雨，真美！”每一個(gè)鏡頭有著不同的內(nèi)涵，但所選的鏡頭都服從表達(dá)主題的需要，小標(biāo)題的設(shè)計(jì)也有新意，讓一條主題鮮明的線(xiàn)索貫穿其中或逐步深入，會(huì)使文章的內(nèi)涵豐富。

三、在技巧上的翻新

表現(xiàn)技巧的創(chuàng)新實(shí)際是借鑒、嫁接一些寫(xiě)作上的技巧，使文章能看上去新穎一點(diǎn)。常見(jiàn)的技巧有：

1.加題記和尾記。用名人名言或自己極具概括的話(huà)精辟地概括文章的精髓，列于文首的醒目位置，使人一眼就能看到你的觀(guān)點(diǎn)。尾記則是起畫(huà)龍點(diǎn)睛，或“點(diǎn)石成金”作用。如：2002年高考，一篇題為《兒子的呼喚》的題記：“道德猶如月亮，在黑暗中彰顯其光亮?！备挥姓芾?，生動(dòng)形象。再如，《學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)》一文的開(kāi)頭有這樣一段題記：“女孩，弱者仿佛是你的孿生姐妹，提起你，總令人提到她；女孩，眼淚似乎早已是你忠實(shí)的伴侶，當(dāng)微風(fēng)撥弄你的心緒時(shí)，她總會(huì)在你的臉頰跳舞。其實(shí)你要明白，女孩，你的名字不叫弱者?！边@段文字揭示了文章的主旨，你是強(qiáng)者而不是弱者。

2.運(yùn)用小標(biāo)題。如《寫(xiě)作貴在創(chuàng)新》一文就列出“一，緊扣時(shí)代脈搏，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)中捕捉新意；二，充分展開(kāi)聯(lián)想，從無(wú)限廣闊的天地中尋覓新意；三，善于逆向思維，從習(xí)以為常的素材中挖掘新意?！睏l理清晰，結(jié)構(gòu)井然。

3.可運(yùn)用寓言、童話(huà)、夢(mèng)境、故事新編等形式來(lái)創(chuàng)新?，F(xiàn)在有不少此類(lèi)的作品如《大話(huà)西游》之類(lèi)的書(shū)就很成功。

四、正確的培養(yǎng)學(xué)生的四種思維

思維是人腦借助已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的概括和反應(yīng)，是人腦在表象、概念基礎(chǔ)上對(duì)客觀(guān)事物的分析、綜合、判斷、推理的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。而創(chuàng)新思維是指突破人們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的思維定勢(shì)，獨(dú)出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，是一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維活動(dòng)。逆向思維、求異思維、側(cè)向思維、發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要形式。

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維。所謂逆向思維是指對(duì)司空見(jiàn)慣的已成定論的事物或觀(guān)點(diǎn)反過(guò)來(lái)想一想的思維方式。逆向是相對(duì)正向而言的，正向是指常規(guī)的、習(xí)慣的、公認(rèn)的想法與做法；逆向則恰恰相反，是對(duì)傳統(tǒng)、慣例、常識(shí)的反叛。逆向思維是一種批判性思維，它能克服人們的思維慣性，“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”。弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，今天讀之，仍一新人的耳目，《師說(shuō)》仍不失為一篇?jiǎng)?chuàng)新文。韓愈之所以提出了不同于一般人的觀(guān)點(diǎn)，是因?yàn)樗\(yùn)用了逆向思維。

任何事物都具有多方面屬性，由于受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響，人們?nèi)菀卓吹绞煜さ摹⑾矏?ài)的一面，如果逆向思考，用否定的眼光去認(rèn)識(shí)事物、分析事物，就能看到容易被人們忽視的一面，就能“在別人司空見(jiàn)慣的東西中發(fā)現(xiàn)出美來(lái)”（法·羅丹）。這種思維運(yùn)用到作文中，能提煉出超乎尋常的“意”。比如“愛(ài)”是人們經(jīng)常提及的字眼，因?yàn)閻?ài)能給人送來(lái)溫暖與幸福，愛(ài)能給人帶來(lái)信心和勇氣，人們都渴望愛(ài)，贊美愛(ài)。而有一位學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)》，反向思考看到了愛(ài)的另一面：“我不需要父母和老師過(guò)分的愛(ài)，因?yàn)檫^(guò)分的愛(ài)限制了我的發(fā)展，過(guò)分的愛(ài)使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡?！比绱肆⒁猓M不新穎獨(dú)特？

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用求異思維。所謂求異思維是指突破已有的思維定勢(shì)、思維習(xí)慣以及以往的思維成果，不拘于眼前的具體事物，在更大的范圍內(nèi)，更廣闊的背景上，讓思維沿著不同的方向、不同的角度擴(kuò)散的一種思維方式。

運(yùn)用求異思維，換一個(gè)角度挖掘，也能使一些傳統(tǒng)的題材翻出新意。瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、愛(ài)迪生發(fā)明電燈、比爾·蓋茨開(kāi)發(fā)軟件，人們普遍認(rèn)為是他們的好奇心、勤奮鉆研的態(tài)度所致。2008年江蘇的一位考生高考時(shí)看到前桌的一位考生沒(méi)來(lái)參加考試，就地取材，巧妙地扣住“好奇心”，作出三種揣測(cè)（“她是因?yàn)楹ε聠幔俊?、“她是因?yàn)閺?fù)習(xí)太認(rèn)真而病倒了嗎？”、“她已經(jīng)被某著名院校提前錄取了嗎？”）進(jìn)行描述，活脫脫顯現(xiàn)高三學(xué)生的生活實(shí)際，避開(kāi)了許多考生想到的常規(guī)題材，寫(xiě)出了滿(mǎn)分的《好奇心》。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用側(cè)向思維。所謂側(cè)向思維就是利用其它領(lǐng)域里的知識(shí)和資訊，通過(guò)“旁敲側(cè)擊”、“曲徑通幽”、“迂回包抄”等方法，另辟蹊徑，思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新角度探索解決問(wèn)題的思維方式。

世間萬(wàn)物是彼此聯(lián)系的，從別的領(lǐng)域?qū)で髥l(fā)，可以突破本領(lǐng)域常有的思維模式，打破“專(zhuān)業(yè)障礙”，從而解決問(wèn)題。作文要追求獨(dú)特的表達(dá)效果，就得像曹沖稱(chēng)象一樣，棄離一般人所認(rèn)定的思維軌跡，進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，選用新穎別致的體裁樣式，取用靈活多變的表現(xiàn)手法。2007年江蘇一篇《懷想天空》的高考作文，作者創(chuàng)造性地借用中央電視臺(tái)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》節(jié)目錄制的表現(xiàn)形式，通過(guò)主持人（“小崔”）與“大叔大媽”（“黑土”與“白云”）的對(duì)話(huà)，從自然界的“天空”，談到“人們心中的天空”、“人們遐思的天空”，再談到“大叔大媽”相親相愛(ài)相伴相勵(lì)的生活，既寫(xiě)出“大叔大媽”對(duì)往日“天空”的“懷想”，也表現(xiàn)了“大叔大媽”之間的恩愛(ài)之情。模式新穎，手法巧妙，語(yǔ)言亦莊亦諧，受到閱卷老師的賞識(shí)，獲到了滿(mǎn)分。我們平時(shí)常用的借景抒情、以古諷今、托物言志、映襯烘托、借代起興等手法，也都是運(yùn)用了側(cè)向思維。

4.學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維是指從某一點(diǎn)出發(fā)，變換不同的思考角度，從多方面尋找解決問(wèn)題答案的思維方式。發(fā)散思維是人腦在思維時(shí)，表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，可以通過(guò)從不同方面思考同一問(wèn)題，如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等等。

運(yùn)用發(fā)散思維對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新，語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，變空泛為具體，變?nèi)叻睘榫溃兤降瓰楹裰兀宫F(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的神奇魅力。例如“春天是什么”，一位學(xué)生盡情彰顯寫(xiě)作才華，語(yǔ)句靈活而有表現(xiàn)力：“有人說(shuō)春天是草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹(shù)；李白說(shuō)春天是‘燕草如碧絲，秦桑低綠枝：白居易說(shuō)春天是‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；杜牧說(shuō)春天是‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；蘇軾說(shuō)春天是‘蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”。作者運(yùn)用發(fā)散思維，引用大量詩(shī)文，從多個(gè)角度，對(duì)春天進(jìn)行形象的描寫(xiě)，展現(xiàn)的春天勃勃生機(jī)可謂窮形盡相。語(yǔ)言多姿多彩，生動(dòng)活潑，充溢著濃濃的文學(xué)氣韻。

總之，作文的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于思維，如何進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)、訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的永久性的話(huà)題。沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，沒(méi)有模式可套。老師們的目的是給方法，給方向，給技巧，讓對(duì)口高考的學(xué)生在平時(shí)的作文和考試作文中去不斷創(chuàng)新，寫(xiě)出高水平的文章來(lái)。并以此來(lái)推動(dòng)作文教學(xué)步上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]《創(chuàng)新作文玄機(jī)》王曉霞人民文學(xué)出版社2010-04

[2]《21世紀(jì)創(chuàng)新作文叢書(shū)高中版》河北教育出版社20000-00

[3]《創(chuàng)新作文課堂內(nèi)外》雜志社創(chuàng)新作文雜志社2011-00

作者簡(jiǎn)介：

李淑玉（1978-），女，湖南郴州市人，湖南師大漢語(yǔ)言文學(xué)（本科），職稱(chēng)：講師，主要從事對(duì)口高考語(yǔ)文和文化課教學(xué)。