韓賢發(fā)

【摘要】作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文圍繞《歷史與社會(huì)》學(xué)科的作業(yè)有效性視角，提出了其在新課程理念下所要達(dá)到的目標(biāo)，重點(diǎn)介紹了達(dá)到這些目標(biāo)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】《歷史與社會(huì)》 作業(yè)有效性 目標(biāo) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0046-01

《歷史與社會(huì)》是一門(mén)進(jìn)行公民教育的綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、實(shí)踐性、探究性等特點(diǎn)。這就要求將知識(shí)和技能、過(guò)程和方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)中。因此，新課程下的作業(yè)觀就和以往呈現(xiàn)出很大的不一樣，它要求教師布置的作業(yè)要從學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，體現(xiàn)新穎性和多樣性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。

一、《歷史與社會(huì)》作業(yè)有效性設(shè)置的目標(biāo)

1.提高學(xué)生的認(rèn)知水平。作業(yè)的目的，是讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)更好地掌握課本中的知識(shí)和原理，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。作業(yè)也一樣，只有學(xué)生在付出勞動(dòng)的時(shí)候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。

3.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生有明確的思維和分析解決問(wèn)題的思路：“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類(lèi)似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等，達(dá)到舉一反三的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在《歷史與社會(huì)》教學(xué)中，一些課外實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，都可以當(dāng)作作業(yè)，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作探究來(lái)提升自身的判斷分析能力和合作探究能力。

二、《歷史與社會(huì)》作業(yè)有效性設(shè)置的策略

1.注重認(rèn)知訓(xùn)練，讓作業(yè)更具挑戰(zhàn)性?！稓v史與社會(huì)》作為一門(mén)人文學(xué)科的特性決定了改革永遠(yuǎn)不可能放棄對(duì)基本知識(shí)的考察。那么怎么樣讓學(xué)生厭惡的“死記硬背”變得“可愛(ài)”一點(diǎn)？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)把記憶的知識(shí)用一種新的形式組織起來(lái)，會(huì)變得比較容易讓學(xué)生主動(dòng)去記憶。這里的一個(gè)竅門(mén)是：讓題目看起來(lái)對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)時(shí)，筆者通過(guò)設(shè)置“一分鐘快述”環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生展現(xiàn)自己對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，如《遼闊的疆域》一課，要求學(xué)生一分鐘內(nèi)寫(xiě)出自己所能知道的省區(qū)及簡(jiǎn)稱(chēng)：《多樣的地形》一課，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)說(shuō)出自己能知道多少地形等。讓學(xué)生在課前就可以去準(zhǔn)備好，然后在課堂上展示。筆者發(fā)現(xiàn)以前學(xué)生不愿意去記的這些地理知識(shí)，通過(guò)這樣一種帶有挑戰(zhàn)意味的方式卻能夠很好地完成識(shí)記，而且還是學(xué)生去主動(dòng)地識(shí)記！

2.注重興趣激發(fā)，讓作業(yè)更添趣味性。興趣是開(kāi)啟心智的鑰匙，是學(xué)習(xí)得以可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。人類(lèi)歷史波瀾壯闊，人物鮮活，事例生動(dòng)，學(xué)生興趣的發(fā)散點(diǎn)俯拾皆是，這是《歷史與社會(huì)》作業(yè)不竭的源泉和寶藏，是教師設(shè)計(jì)作業(yè)大有可為的領(lǐng)地。因此教師應(yīng)充分挖掘、設(shè)計(jì)一些帶有歷史場(chǎng)景、情節(jié)，充滿魅力的智力游戲。如我們可以設(shè)計(jì)以下類(lèi)型的作業(yè)：

設(shè)置虛擬歷史場(chǎng)景：某天，蘇東坡正在伏案寫(xiě)作，書(shū)案上鋪著一卷正在著墨的木簡(jiǎn)，旁邊一個(gè)景德鎮(zhèn)生產(chǎn)的瓷杯飄著縷縷茶香，背后一排書(shū)架上赫然擺放著《朱子集注》、《農(nóng)政全書(shū)》等巨著。請(qǐng)指出其中三處歷史錯(cuò)誤。

此外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以充分挖掘歷史的興趣發(fā)散點(diǎn)，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生完成自己感興趣的作業(yè)和題目。如：喜歡文學(xué)的同學(xué)可以做些古代中外文化的作業(yè)：喜歡政治的同學(xué)可以很好地完成中國(guó)或歐洲的政治分析：喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)的你可以讓他多講戰(zhàn)爭(zhēng)題材……

3.注重思維發(fā)展，讓作業(yè)更趨開(kāi)放性。開(kāi)放是一種探索問(wèn)題的思維方式。開(kāi)放性的歷史作業(yè)是指其背景材料、設(shè)問(wèn)、答案都是開(kāi)放的，具有嶄新、發(fā)散、多解的特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和價(jià)值取向做出自己的選擇。教師應(yīng)要求學(xué)生從多方面、多角度、多方位分析思考。

如八年級(jí)下冊(cè)《第二次世界大戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)，筆者布置如下作業(yè)：你認(rèn)為用原子彈是結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的最好方式嗎？為什么？假如你是當(dāng)時(shí)的美國(guó)參議院議員，你會(huì)同意在戰(zhàn)場(chǎng)上使用原子彈嗎？為什么？法西斯統(tǒng)治的覆亡給你以哪些啟示？這樣的問(wèn)題就需要學(xué)生從道義上和現(xiàn)實(shí)上兩種角度去思考。從道義上來(lái)說(shuō)，原子彈的使用是不人道的，給日本人民造成了極大的傷害：而從當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)說(shuō)，這樣做確實(shí)加快了日本法西斯的覆滅，對(duì)于結(jié)束第二次世界大戰(zhàn)有重大意義。

4.注重實(shí)踐探究，讓作業(yè)更富體驗(yàn)性。注重實(shí)踐探究是新課程對(duì)《歷史與社會(huì)》教學(xué)提出的一種新的要求，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。《歷史與社會(huì)》的教材中設(shè)置了許多綜合探究專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，這些無(wú)疑都為探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了重要條件。在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡、興趣、心理，學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)符合他們的作業(yè)，主要有實(shí)踐性探究作業(yè)、質(zhì)疑性探究作業(yè)、辯論性探究作業(yè)、藝術(shù)性探究作業(yè)（如演講、角色扮演、漫畫(huà)、小制作）等等。

如學(xué)完九年級(jí)第一單元第三課《現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期》內(nèi)容后，要求學(xué)生以嘉興“撤地建市”30年來(lái)的變化為背景，以事實(shí)為依據(jù)，寫(xiě)出一篇家鄉(xiāng)的調(diào)查報(bào)告或是30年家鄉(xiāng)或家庭“斷代史”，也可以概括寫(xiě)本校發(fā)展的歷史。學(xué)生為了完成作業(yè)，首先必須了解當(dāng)事人，從調(diào)查中獲取第一手資料，然后對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行取舍。如果是寫(xiě)“斷代史”的，則可采用紀(jì)傳體或編年體兩種體裁來(lái)寫(xiě)。為熟悉這兩種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生去翻閱《史記》或《資治通鑒》等史著，了解編年體和紀(jì)傳體的體例結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

當(dāng)然，提高作業(yè)的有效性只是《歷史與社會(huì)》教學(xué)中的一個(gè)細(xì)節(jié)，可細(xì)節(jié)有時(shí)往往決定整件事情的成敗。所以，這不僅僅是學(xué)生作業(yè)形式和方式的改變，更是教師教學(xué)理念的更新，附帶來(lái)的長(zhǎng)期作用是學(xué)生基礎(chǔ)技能的改變。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的課改工程，還需要廣大《歷史與社會(huì)》學(xué)科教師的不斷思考和總結(jié)，需要長(zhǎng)期不懈的辛勤探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪邢.小議歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)原則[J].職業(yè)與教育，2008，10（12）