楊曉

【摘要】提倡素質(zhì)教育多年，但是填鴨式教學，死記硬背的現(xiàn)象仍然存在；作為中職教師，面對為就業(yè)做準備的職業(yè)學生，怎樣把素質(zhì)教育落到實處，是我們應該不斷思考的問題。作為教師我們在過往的工作中做得不夠好，沒有把教學當成提高學生智力的手段。我們必須從對學生的觀念上，建立良好師生關(guān)系上，從教法改變上……進行改變，通過我們的努力，讓今天的學生比昨天更聰明。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 提高智力 閱讀習慣 思維工具

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0033-01

投身職業(yè)教育已有數(shù)年，前幾天有機會去本市一重點中學聽了一堂英語課，課堂上，老師大容量授課，不斷強化高頻詞、高考詞匯、作文，我又仿佛回到了擠獨木橋的高考歲月。我在想，盡管提倡素質(zhì)教育多年，重點中學這樣的教學對于孩子智力的提高有多少？按常理說，接受的教育越多，人應該越聰明?？缮磉叧Ｓ龅降氖遣荒軕渡顔栴}的碩士、博士……作為職業(yè)院校的教師，面對的是為就業(yè)做準備的學生群體，要培養(yǎng)滿足社會需要的，具有綜合職業(yè)能力，工作在生產(chǎn)、服務一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，我們肩頭的責任重大。我們需進一步思考：“如何理解教學是提高學生智力的手段？”

教學應該是提高學生智力的手段，而不是加重學生負擔引起學生厭學的一個過程。即使學生聽話，努力適應教學，也會塑造出一批批只有學歷沒有能力的書呆子，離服務社會相差太遠。如果教師思路不改，仍然視學生為學習的機器，把教學當做提高升學率的手段，而不是培養(yǎng)人才的手段，提高國家的科技實力等于紙上談兵。職業(yè)院校就是為社會培養(yǎng)技能型人才的地方，把教學作為提高學生智力的手段，培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人是我們職業(yè)院校教師的責任。

中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀：中等職業(yè)院校學生大多是沒有考上高中的所謂“差生”，是普通教育中，單純追求升學率的結(jié)果。有些學校，對于掉隊的學生不是想辦法制定補救計劃，而是選擇了放棄，甚至不允許學生參加中考，以免影響升學率。這些學生由于學習成績不好備受老師冷遇，在沒有愛和理解、得不到老師和同學們關(guān)注和肯定的環(huán)境中逐漸形成了強烈的自卑感、厭學情緒。由于初中階段長時間遭受教師冷遇，中職生對老師有深刻的偏見，易產(chǎn)生對老師的抵觸情緒。作為一名職業(yè)院校的英語教師，如何體現(xiàn)教學是提高學生智力的手段呢？

一、樹立正確的學生觀。

中職生是一個完整的生命個體，具有獨立性、獨特性，是具有閃光點的發(fā)展中的人，是學習的主體。正因為他們在初中階段經(jīng)受過教師不公平的冷遇，我們職業(yè)院校教師，更應該給予他們更多的關(guān)注、理解、呵護，尊重他們的人格，逐漸消除長期以來對老師形成的偏見，使他們愿意接受老師的教育、引導，挖掘他們的閃光點，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，學好技術(shù)成為服務社會的重要力量。

二、建立良好的師生關(guān)系。

1.平等的師生關(guān)系。教師和學生都是完整的生命個體，都有獨立的人格特質(zhì)。師生雙方在人格上具有平等的地位，教師的教學必須通過學生的學習來完成。教師要承認學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的人格，幫助學生獲得主體地位的積極體驗，用發(fā)展的眼光看待學生，幫助學生實現(xiàn)自我提高、自我完善。

2.對話的師生關(guān)系。學生是一個具有社會屬性的人，他們擁有自己的思想、經(jīng)驗、價值觀和思維方式，加強師生對話，有利于師生間的了解和溝通，傾聽對方的意見和見解，發(fā)表自己的觀點。教師以平等、開放的態(tài)度，耐心傾聽學生的聲音，把課堂的話語權(quán)交給學生，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，通過師生間對話碰出思想、情感的火花，增進感情，達成共識。在平等的對話交流中，學生感受來自教師的尊重、理解和幫助，從而樹立起自尊心和自信心，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

三、改進教法。提高課堂效率。培養(yǎng)學生能力。

1.把課堂還給學生。學生是學習的主體，在英語課堂上，應努力發(fā)揮學生的主體地位。教師不能一言堂，只能起一個主導作用。在教師的主導作用下，學生讀單詞、造句子、讀譯課文。小組討論，通過師生對話，達成共識。教師要營造一個平等和諧的學習環(huán)境，使每一節(jié)課，學生都主動有效的參與課堂教學，面向全體、使每一個學生都有不同程度的提高。

2.多種教學方法相結(jié)合。職業(yè)學校英語教學，不是為了升學，而是為了運用。所以英語教學必須圍繞學生的英語應用能力來進行。培養(yǎng)學生學以致用的習慣，明確學英語是為了用用語的觀點。課堂上聽說讀寫盡量交叉進行，加強朗讀和討論，強調(diào)獨立思考，鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生愛學、樂學，在每天的學習中形成聽說讀譯的能力。

3.精心引導，培養(yǎng)學生學習習慣。很多中職生學習習慣不好，這也是他們學習落后的一個原因。教師要加強引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，一旦學生良好的學習習慣養(yǎng)成，學生會終生受益。良好的學習習慣主要有：計劃學習習慣、課前預習習慣、自主學習習慣、課后復習習慣、總結(jié)反思習慣等。

四、把德育融入課堂。幫助學生健康成長。

在英語教學中，滲透德育教育，幫助中職學生樹立“學好真本領，服務社會，報效父母恩”的思想。有目標，才有動力。教師的引導使學生丟棄壞習慣，培養(yǎng)好習慣，自覺刻苦學習知識、技能，并持之以恒堅持下去，成為一名服務社會的有用之才，成為父母的驕傲。

五、樹立終身學習理念。培養(yǎng)閱讀習慣。

古今中外，許多名家都闡述了閱讀的重要性，通過閱讀，陶冶情操、開拓視野，形成正確世界觀。笛卡爾說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！庇旯f：“各種蠢事在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸融化。”可見讀書的重要性。中職生的一大特點就是不愛讀書，殊不知，閱讀就是提高人智力的一種方法。因此，積極培養(yǎng)學生閱讀的興趣，開展讀書活動，讓學生感受讀書的樂趣，非常重要。讀書的內(nèi)容，就是學生的智力背景，這個背景板越豐富，學生學習越輕松，學生智力提高越快。讓我們行動起來，通過自己的讀書行動，感染學生，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣。

六、培養(yǎng)學生運用知識的習慣。讓知識變成思維的工具。

理論上講，學生學得東西越多，學習起來越輕松。但是，在我們過往的教學中，老師提供給學生運用知識的機會很少，再現(xiàn)知識的機會多；這就造成了學生的機械記憶、死記硬背現(xiàn)象。長此以往就會扼殺了學生的學習興趣和熱情，讓學習成為苦差事。如，在英語課堂上，單純死記硬背單詞效果很差，因為這種知識是沒有生命的，但是如果是在不同情景中反復使用詞、句，它就是活的，是有生命力的知識。當情景再現(xiàn)時，學生就會自然地、半自動化地運用這些詞句。因此，在我們的課堂上，學生的腦力勞動占據(jù)首位的不是背誦，而是借助所學知識進行的思考，要讓知識變成思維的工具。

總之，數(shù)年的職業(yè)教育工作，讓我明白培養(yǎng)一批具有綜合能力的高素質(zhì)勞動者的不容易。讓我們從改變對學生的觀念做起，從改變師生關(guān)系做起，尊重學生人格，發(fā)揮學生的主體作用，還原學生一個個鮮活的正在發(fā)展中的個體的樣子，盡我們所能把教學作為提高學生智力的一種手段，去幫助學生、引導學生不斷進步，讓學生感到，今天的精神生活比昨天更豐富，今天的自己比昨天更優(yōu)秀！讓我們一起努力！

參考文獻：

[1]《給老師的建議》蘇霍姆林斯基

[2]《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》