宋潔

【摘要】在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)的國(guó)際形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知也明顯呈現(xiàn)新的特征。這給德育教育提出了新挑戰(zhàn)。尋找學(xué)生關(guān)切的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，寓德育教育于探索學(xué)生重大關(guān)切問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，是應(yīng)對(duì)該挑戰(zhàn)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 重大關(guān)切 熱點(diǎn)問(wèn)題 德育 新挑戰(zhàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0022-02

十八大報(bào)告高屋建瓴地揭示了當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)的主要特征：“世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)”。世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國(guó)聯(lián)系更加密切，而文化多樣化與社會(huì)信息化則使地球村進(jìn)程向縱深挺進(jìn)。全球政治合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，全球經(jīng)濟(jì)相互依賴(lài)，犬牙交錯(cuò)。傳統(tǒng)大國(guó)和新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體在全球政治、經(jīng)濟(jì)博弈格局中的優(yōu)勢(shì)在悄然變化。非西方文化和西方主流文化在全球的影響政治發(fā)生微妙的交替。信息化技術(shù)使得全球互動(dòng)可以足不出戶，而且，由于Google Chrome等軟件的應(yīng)用，語(yǔ)言的障礙也在逐漸消失。

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。這種情況下，如何更新中學(xué)德育教學(xué)，培養(yǎng)具有全球觀、全局觀的建設(shè)者和接班人，是我們需要迫切回答的問(wèn)題。我們認(rèn)為：必須不斷改革創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為德育工作的重要載體。努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和全球發(fā)生的深刻變化，寓德育教育于探索學(xué)生重大關(guān)切問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，是應(yīng)對(duì)該挑戰(zhàn)的有效新途徑。

一、新形勢(shì)下中學(xué)生德育教育面臨的新挑戰(zhàn)

1.物質(zhì)生活相對(duì)豐富給德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著人們社會(huì)水平的提高，物質(zhì)需求得到滿足后就對(duì)精神生活產(chǎn)生更高要求。若是沒(méi)有正確的引導(dǎo)，精神生活貧乏。精神需求得不到滿足，就容易導(dǎo)致青少年為尋求刺激走上錯(cuò)誤的道路。

2.以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時(shí)代到來(lái)給德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)變革為青少年了解未知世界，為全球化資源信息共享帶來(lái)極大便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也隨之而來(lái)。中學(xué)生的認(rèn)知能力、分辨能力不強(qiáng)，容易受到不良信息的侵蝕。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的交互性，開(kāi)放性，創(chuàng)新性等新特征決定了新的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生，更重要的是德育教育思維方式的改變。

3.教師自身更新跟不上時(shí)代要求

教師接受新知識(shí)，信息跟不上學(xué)生接受新事物的速度，與時(shí)代脫節(jié)，不知道學(xué)生關(guān)心什么，興趣所在，找不到著力點(diǎn)，教育方式方法陳舊等，容易導(dǎo)致教育流于形式或者效果低下。

二、學(xué)生關(guān)切的重大問(wèn)題的尋找

摸準(zhǔn)學(xué)生關(guān)切的重大問(wèn)題，是有效實(shí)施德育、發(fā)揮四兩撥千斤功能的前提。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，下列問(wèn)題可能是學(xué)生的興奮點(diǎn)所在。

1.國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)

通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、微信等方式關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)局勢(shì)，關(guān)心黨和國(guó)家的重大活動(dòng)，及社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。如全國(guó)“兩會(huì)”，釣魚(yú)島爭(zhēng)端，朝美關(guān)系，PM2.5，黃浦江死豬漂浮事件等。

2.自然科學(xué)的重大進(jìn)展

青年學(xué)生有旺盛的求知欲，對(duì)新興科技和前沿研究有強(qiáng)烈的好奇心，科技發(fā)明，轉(zhuǎn)基因技術(shù)，艾滋病研究進(jìn)展，生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題，新能源的開(kāi)發(fā)和利用等都是學(xué)生們關(guān)切的問(wèn)題。

3.與自身密切相關(guān)的問(wèn)題

（1）新課程改革。從教育觀念到教育方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了巨大改變，新課程改革能給學(xué)生帶來(lái)什么，能讓學(xué)生獲得什么，能否促進(jìn)自身的終身發(fā)展，這都是學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題。

（2）心理健康。處于青春期的中學(xué)生，情緒不穩(wěn)，承受能力差，在加上學(xué)習(xí)的壓力，很容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，處理不及時(shí)或不恰當(dāng)就會(huì)造成人格不健全，性格缺陷，學(xué)習(xí)障礙等心理疾病。

（3）智育與德育關(guān)系。面對(duì)升學(xué)的壓力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)能力顯現(xiàn)出極大的推動(dòng)力，導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)很大一部分人都重智育，輕德育。青少年在人生觀，價(jià)值觀，世界觀建立之初怎么正確看待智育與德育的關(guān)系尤為重要。

三、如何寓德育教育于探索重大關(guān)切問(wèn)題的綜合實(shí)踐中

1.及時(shí)收集國(guó)內(nèi)外重大關(guān)切問(wèn)題，設(shè)置議題

氣候變化問(wèn)題，轉(zhuǎn)基因食品安全問(wèn)題，生物多樣性保護(hù)等重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生現(xiàn)象背后的思考。如氣候變化可能會(huì)造成的影響：物種數(shù)量的變化，物種形體的變化，身體素質(zhì)下降、成長(zhǎng)發(fā)育遲緩，物種進(jìn)化規(guī)律出現(xiàn)異常，泥石流、海嘯、干旱、洪水等自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。所有這些都與人類(lèi)的生存密切相關(guān)。再如上海黃浦江上游的死豬漂浮事件，引起社會(huì)極大關(guān)注與擔(dān)憂。上海市為了化解這場(chǎng)水危機(jī)殫精竭慮，一方面逐日打撈死豬，并做無(wú)害化處理，累積多達(dá)上萬(wàn)頭：另一方面，則逐日向媒體詳細(xì)通報(bào)相關(guān)信息，力求公開(kāi)透明。經(jīng)過(guò)艱苦努力，取得了階段性成果，保證了上海市民的飲水安全。但是危機(jī)過(guò)后，還留下了一些問(wèn)題。這次的死豬已打撈干凈，但是它還會(huì)不會(huì)卷土重來(lái)？豬的死因？為什么今年會(huì)有如此數(shù)量巨大的死豬，而以前沒(méi)有？源頭政府是什么原因沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剿镭i？由此還引發(fā)一些相關(guān)問(wèn)題：環(huán)境污染問(wèn)題與人類(lèi)生活關(guān)系如此密切，為什么大規(guī)模的水污染，霧霾等環(huán)境問(wèn)題還是頻繁爆發(fā)，而且還是在上海北京等一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)？其中環(huán)境保護(hù)問(wèn)題及社會(huì)責(zé)任感教育：大規(guī)模污染事件發(fā)生，相關(guān)單位相互推諉作為普通民眾要保持清醒的頭腦有正確的判斷力：死豬大規(guī)模病死的原因，是否會(huì)造成水質(zhì)的微生物污染問(wèn)題又涉及自然科學(xué)知識(shí)。

2.融德育灌輸于重大關(guān)切議題的探討中

德育教育承擔(dān)著提高人的素質(zhì)的任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴(lài)于基礎(chǔ)教育?？茖W(xué)素養(yǎng)的最核心部分，就是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前世界發(fā)生的最新的重大的問(wèn)題引導(dǎo)青年學(xué)生們進(jìn)行形式多樣的研究及探討活動(dòng)。通過(guò)對(duì)重大關(guān)切議題的研究與討論培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、創(chuàng)新思維、綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)等具有重要的作用，將德育教育與之有機(jī)結(jié)合，將科學(xué)的思想、方法、技術(shù)等注入德育教育，將一些重要的研究成果轉(zhuǎn)化為具體教育素材。重大的社會(huì)問(wèn)題，前沿的科學(xué)熱點(diǎn)研究是學(xué)生們關(guān)心的問(wèn)題，也因其挑戰(zhàn)性而對(duì)中學(xué)生具有強(qiáng)烈吸引力。用社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)的魅力感染青年學(xué)生為民族振興、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福而努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。

3.不斷提高綜合實(shí)踐課教師素質(zhì)是保障

教師素養(yǎng)高低直接決定了教育質(zhì)量的高低。教師的學(xué)習(xí)能力和對(duì)重大關(guān)切問(wèn)題的敏感嗅覺(jué)、融會(huì)貫通能力是其中關(guān)鍵。中國(guó)工程院院長(zhǎng)徐匡迪曾說(shuō)，教育過(guò)程中最重要的就是教師人格力量的引導(dǎo)作用。教育專(zhuān)家成尚榮認(rèn)為教師是一門(mén)課程，是一本書(shū)。要讓學(xué)生從教師這門(mén)課程和這書(shū)中，讀到知識(shí)，懂得道理，汲取力量，學(xué)會(huì)做人。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)日益更新，青少年知識(shí)面、獲取信息渠道的增加都要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使自己的教育具有無(wú)限的魅力。同時(shí)教師專(zhuān)業(yè)化對(duì)綜合實(shí)踐教師提出了更高要求：能根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際選擇科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：能運(yùn)用各種有效手段，協(xié)調(diào)學(xué)生的意志和行動(dòng)：能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使其全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去：要具有較強(qiáng)的科研能力，不斷吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。教師還需要密切關(guān)注周邊可利用的教學(xué)資源，將其整合到學(xué)生綜合實(shí)踐教學(xué)中。教師只有終生學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)才能不負(fù)這個(gè)職業(yè)所肩負(fù)的神圣使命，以深厚的文化底蘊(yùn)給學(xué)生以文化的熏陶：以豐富的教育機(jī)智給學(xué)生以生活的智慧。

在人類(lèi)社會(huì)全球化進(jìn)程加速，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化及意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域產(chǎn)生諸多問(wèn)題，人們的思維方式，價(jià)值觀，道德觀發(fā)生了深刻變化的今天，教師要掌握時(shí)代脈搏，采用形式多樣的德育教育方式，用精湛的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，高尚的師德師風(fēng)為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人。

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