鐘彩

【摘要】隨著計算機的高速發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課在中學階段已經(jīng)得到普及，學生進入大學，基本具備了計算機相關(guān)知識和技能，不再是“零起點”。筆者從自身多年計算機基礎(chǔ)課教學經(jīng)驗出發(fā)，針對高職院校目前具體情況，在增強學生計算機實踐能力及更好地運用計算機為社會服務(wù)的前提下，對計算機基礎(chǔ)課程改革提出幾點體會。

【關(guān)鍵詞】計算機 基礎(chǔ)課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0156-02

1.引言

計算機基礎(chǔ)課是高校學生，特別是非計算機專業(yè)學生的必修公共基礎(chǔ)課，是為學生提供計算機理論基礎(chǔ)和實踐能力的課程，有利于培養(yǎng)學生運用計算機技術(shù)分析問題、提高實踐能力，也是為學生將計算機基本技能運用到實際生活中，解決生活和學習中的問題，是一門必備的技術(shù)。隨著信息技術(shù)在中小學階段的推廣，剛進入大學的學生，都已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)課要求的基本知識和基本技能，如果再全面推廣，那么就是資源的重復(fù)建設(shè)，或者說，原有的計算機基本知識和基本技能為主體的傳統(tǒng)教學模式已不再適應(yīng)社會發(fā)展的要求，相應(yīng)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的傳統(tǒng)課程體系也漸漸的不適應(yīng)新時期信息技術(shù)的要求。高校對計算機的要求不再僅僅局限于基本知識和基本理論上，尤其是高職院校的學生，培養(yǎng)的是適應(yīng)新時期社會發(fā)展的技能型人才，偏重應(yīng)用型，這是與本科院校的學生最大的區(qū)別。本科院校的學生偏重理論研究，在校學習的是理論知識。因此，高職院校計算機基礎(chǔ)課改革勢在必行。這里講的計算機基礎(chǔ)課改革不是取消這門課程，而是在原有的基礎(chǔ)上進行改革，改變原有的教學模式和教學方法，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.高職院校計算機基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)課程是每個高職院校一年級學生的必修公共課，我們學校規(guī)定，計算機學分實行“以證代考”制度，也就是每個學生畢業(yè)后必須拿到相應(yīng)的計算機等級證書（省級或國家級），才能取代該課程的學分，方能畢業(yè)。計算機課程從10多年前的教材一直沿用到現(xiàn)在，基本上變化不大，隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，對計算機基礎(chǔ)知識和技能的要求也在不斷變化，這就要求改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學手段，以適應(yīng)社會之發(fā)展，我認為目前該高職院校計算機基礎(chǔ)課程具有如下幾個現(xiàn)狀。

（1）教材內(nèi)容設(shè)計不合理

教材是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段。現(xiàn)在的課程偏重理論，而忽視實際應(yīng)用，不適應(yīng)高職應(yīng)用型教育的模式。

（2）教學方法和教學組織形式單一

現(xiàn)在教師上課還是按照傳統(tǒng)教學方法，在講臺上和學生面對面的授課，上機操作也是要求學生對書本上的知識重復(fù)和再現(xiàn)，這種實驗教學都是按照書本上的步驟進行，缺乏對知識應(yīng)用的靈活性，一旦實驗參數(shù)和實驗環(huán)境變化，學生就無法應(yīng)對。

（3）計算機基礎(chǔ)課程教學安排不合理

高職院校培養(yǎng)目標是適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，現(xiàn)在高職院校計算機基礎(chǔ)課一般都是安排一個學期，每周是4小時，兩次課，基本上理論和上機各兩節(jié)。計算機課程是一門動手能力較強的學科，需要不斷的操作。理論與實踐時間間隔較長，往往導致新講授的內(nèi)容得不到及時練習，而使學生無法及時地對課堂知識進行鞏固。計算機課程只安排一個學期，這個安排不夠合理，應(yīng)該把時間延長到一學年。要把課時偏重在上機操作中，理論與上機的時間比控制在1：2左右，這樣有充分的時間給學生上機操作和實踐。

3.計算機基礎(chǔ)課程改革方法

計算機在現(xiàn)實生活和工作中無處不在，與我們息息相關(guān)。如何改革高職院校計算機基礎(chǔ)課，是每個從事高職計算機教學教師要思考的問題，國家越來越重視高職教育，高職院校計算機基礎(chǔ)課要面向社會，培養(yǎng)適合于各行各業(yè)的應(yīng)用型人才，要從以下幾方面努力：

（1）改革課程定位和目標培養(yǎng)

提升學生的職業(yè)核心能力和信息素養(yǎng)，使學生掌握計算機基礎(chǔ)的基本知識和基本操作，服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，強調(diào)應(yīng)用性、技能性、操作性，以提高計算機技能培養(yǎng)為主線，適應(yīng)高職院校計算機基礎(chǔ)課的培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的技能型人才。應(yīng)以“實用”和“有用”為主導思想，構(gòu)建以案例項目為中心，理論實踐一體化的教學體系，使學生能夠靈活運用所學知識處理學習和實際中的問題，做到學以致用的目的。

（2）深化計算機基礎(chǔ)教材改革，突出高職特色

教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據(jù)。所以，高職教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性、科學性和先進性。一些應(yīng)用性強的科目，要盡量將它們與相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用相結(jié)合，做到主教材和上機實驗教材相配套，主教材內(nèi)容分布合理，實驗教材貼近實際。

（3）更新教學手段，完善教學內(nèi)容

現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課不能簡單的傳授辦公軟件，這樣學生學起來感覺枯燥無味。應(yīng)該實行項目教學，老師布置一個書本以外的項目，該項目要緊扣實際生活，又不能脫離書本上的知識，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，將項目完成后，這樣不但提高學生的動手能力，更重要的是提高學生的創(chuàng)新力和想象力，挖掘?qū)W生的潛能。

（4）強化師資隊伍建設(shè)，確保教學質(zhì)量

教師是課堂的主導，好的教師，能起到至關(guān)重要的作用，高職院校要建立相關(guān)制度，引進高素質(zhì)的教師隊伍，特別是應(yīng)用型的人才，建立一支相對穩(wěn)定、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平較高的計算機師資隊伍，是使計算機水平躍上新臺階的關(guān)鍵。

計算機課程改革是一項長期性、持續(xù)性的工作，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學觀念，打破以學生為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，在實踐教學過程中不斷總結(jié)、探索、提高，才能逐步完成。

參考文獻：

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