鄧蘊

第十一屆NOC活動 教學(xué)實踐評優(yōu)·恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎

創(chuàng)新整合點

將電子白板、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、云筆記、APP應(yīng)用四種信息技術(shù)整合，運用“云”技術(shù)，使學(xué)生相互交流、分享知識。運用教師自主設(shè)計的APP應(yīng)用，實現(xiàn)與課堂無縫對接，與課外有機結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主、合作、探究與創(chuàng)新的能力。

教材分析

本課內(nèi)容為自選內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)站主要介紹了十個食物單詞：bread、butter、 cheese……通過單詞聽音跟讀與單詞游戲進行學(xué)習(xí)。所學(xué)內(nèi)容貼近生活，游戲訓(xùn)練符合學(xué)生的認知習(xí)慣。

學(xué)生分析

本課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生。學(xué)生在三年級已經(jīng)接觸過一年的英語，有一定的基礎(chǔ)。能夠聽懂教師的指令，表達簡單的想法。同時，他們天真活潑，對新鮮事物充滿興趣。教師選擇孩子們喜愛的食物話題作為文本，利用電子白板、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、云筆記和APP讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體驗探究與分享的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)食物單詞：bread、cake、butter等；學(xué)生能聽說讀寫、在生活中廣泛運用到單詞。

過程與方法目標(biāo)：通過電子白板，專題網(wǎng)站，云筆記學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠進行小組交流。能初步使用云筆記，并掌握網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能管理知識、分享快樂。通過見識各種新奇的“食物國旗”拓寬視野。形成正確的飲食觀念。

教學(xué)環(huán)境與準備

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電子白板。

教學(xué)過程

1.熱身導(dǎo)入

T：Which county is it？

Ss：Italy！

T：How about this one？

Ss：China！

接著，教師通過電子白板呈現(xiàn)一段魔術(shù)視頻（如圖2），視頻中圓形的蘋果變成了正方體，落在地上的牛奶變成了甜甜圈，要學(xué)習(xí)的單詞都暗藏在魔術(shù)中了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下就調(diào)動了起來，迫不及待想馬上開始學(xué)習(xí)新單詞。

T：Look！

Ss：Its an orange.

設(shè)計意圖：熱身活動不是單一地出示卡片介紹單詞，而是運用信息技術(shù)手段將知識與文化結(jié)合后呈現(xiàn)。既揭示了學(xué)習(xí)主題，又滲透了中西方文化。接著，運用魔術(shù)視頻呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種趣味的呈現(xiàn)方式，解放了學(xué)生的大腦，也解放了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

2.自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過剛剛的鋪墊，學(xué)生們進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師首先通過電子白板打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生聽音跟讀，進行齊讀共研。然后，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站上，通過點擊食物圖片，進行跟讀“Cheese、cake、butter、hamburger…”，學(xué)生看單詞、聽發(fā)音，同時還能看到英文注解，如cheese： A food made from milk.

設(shè)計意圖：單詞的英語注解更有利于學(xué)生理解單詞的詞義語境。學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生都有一位“專屬老師”，這位“老師”可以帶著他把不熟練的單詞反復(fù)讀。學(xué)生根據(jù)自己的情況進行有針對性的一對一學(xué)習(xí)。教師則在一旁進行學(xué)習(xí)跟蹤和指導(dǎo)。

為了突破難單詞，我在電子白板上還設(shè)計了“食物心情”小游戲。請學(xué)生們猜猜“憤怒的小鳥”、“被人偷菜后悲傷不已的小男孩”和“孤獨玩偶張小盒”喜歡吃什么。在電子白板上將“心情人物”與“食物”配對，如正確則讀音一致，學(xué)生可以馬上跟讀，如果錯誤則可以看到正確答案及其解釋。

T：Can you choose food the angry bird？

Ss：Yes， I can.

T：What does he like？

Ss：Sausages.

T：Lets check！

設(shè)計意圖：小學(xué)英語教學(xué)中，長單詞的音節(jié)較多，是教學(xué)中需要攻克的難點。在本節(jié)課中，選取了時下學(xué)生中的流行元素：“憤怒的小鳥”、“偷菜”、“張小盒”，通過心情找食物。在趣味中攻克重難點，同時也滲透了心理學(xué)的小知識。在電子白板上通過點擊、拖拽實現(xiàn)了交互，讓知識可看、可讀、可摸、可用。學(xué)生的眼、口、手、腦都得到了運用。

3.網(wǎng)站游戲

作為對剛剛學(xué)習(xí)的獎勵，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進行游戲。游戲的設(shè)計目的是進一步鞏固單詞。例如，TEST YOUR MEMORY（記憶力大考驗），根據(jù)單詞圖片和讀音，通過記憶找出一樣的兩張牌，時間越短越好。游戲按難度進行分類，學(xué)生按自己的能力選擇游戲。學(xué)生們邊聽、邊讀、邊用、邊玩，進一步鞏固了單詞。

設(shè)計意圖：游戲是學(xué)生們最喜歡的活動，這里的游戲形式類似于他們平時玩的QQ游戲，運用游戲的形式鞏固單詞，學(xué)生既感覺到熟悉，又充滿了挑戰(zhàn)。他們樂于參與，敢于嘗試。

4.筆記梳理

本節(jié)課，我運用了“為知筆記”——一款云筆記軟件，幫助學(xué)生梳理歸納所學(xué)的知識，以便他們形成長期的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要求學(xué)生在云筆記中寫下對本節(jié)課所教的單詞中印象最深刻的三個。學(xué)生打開云筆記，拼寫單詞，插入圖片，設(shè)計精美獨特的云筆記（如圖3）。

要求學(xué)生運用云筆記中的“朗讀”功能，聽單詞發(fā)音，并進行反復(fù)跟讀。（運用該功能，能有效幫助學(xué)生在筆記階段繼續(xù)鞏固單詞）

教師在云筆記中建立了一個群組——ABC英語快樂學(xué)習(xí)吧（如圖4）。全班學(xué)生都可以將自己的筆記分享到群組里。同時也可以把自己的疑惑提出來，讓大家一起解決。這樣，每個人都在群組里看到別人分享的筆記了。

生A：I can see Funny likes ice cream.

生B：Mike likes hamburgers， I like them， too.

生C：Linda likes cheese，but I dont like it.……

設(shè)計意圖：云筆記是一款實用工具，學(xué)生可以通過筆記有效記錄、管理自己的學(xué)習(xí)。同時把這些學(xué)習(xí)方法運用到語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科。運用它的“云存儲”功能，學(xué)生們可以即時存儲和調(diào)閱單詞。在學(xué)?；蚣依锒寄苷{(diào)閱出筆記，開展學(xué)習(xí)?！袄首x”功能還可以馬上聽到單詞發(fā)音并進行跟讀和鞏固。而在筆記中建立的“ABC英語快樂學(xué)習(xí)吧”，可以讓大家在這里相互交流，在這里收獲認同的喜悅，享受成功的樂趣，增加彼此間的交流和了解。

5.作業(yè)反饋

課堂作業(yè)反饋，學(xué)生在“一起作業(yè)”平臺完成朗讀背誦，對話交流。后臺的發(fā)音記錄系統(tǒng)可以對學(xué)生的口語進行自動打分。同時將語音作業(yè)存儲，教師可以及時進行評閱。

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)模式的英語作業(yè)就是抄單詞或者抄句子，時間一長，學(xué)生們都會覺得枯燥乏味。但在這個網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺中，學(xué)生可以以網(wǎng)絡(luò)游戲形式完成作業(yè)。此外，教師在課堂上也很難聽到每個學(xué)生的發(fā)音，而網(wǎng)絡(luò)平臺能夠存儲每個學(xué)生的語音作業(yè)，教師可以在課下聽到每個學(xué)生的發(fā)音，以便及時找出問題共同解決。

6.APP拓展

T：Do you want to know more about food？

Ss：Yes.

T：OK. You can read in our APP.

最后，教師告知學(xué)生，如果想學(xué)到更多的內(nèi)容，可以課下登錄“英語云課堂”APP應(yīng)用，進行自主學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：“英語云課堂”是我獨立自主設(shè)計的一款A(yù)PP應(yīng)用程序，分為“網(wǎng)頁版”和“手機版”。類似于時下流行的“微博”、“微信”，可以安裝運行在電腦、手機或平板上。我的設(shè)計理念是：與課堂無縫對接，與課外有機結(jié)合。同學(xué)們在上面既可以鞏固本課所有知識要點，同時也會了解一些課本以外的背景資料、語法概念及進行句型訓(xùn)練等。在這款“云課堂”應(yīng)用上，我將課堂上由于時間不足，無法講述的內(nèi)容制作成一個個迷你課堂，學(xué)生可以自由選擇（如圖5）。此外，在留言板上，學(xué)生們可以相互交流，甚至還可以自己發(fā)布文章當(dāng)“小老師”。

● 教學(xué)反思

載酒船過風(fēng)亦醉，澆花人去水猶香。回味本課，學(xué)生們領(lǐng)略了信息技術(shù)的魅力，體會著成功的喜悅。在這一節(jié)英語與信息技術(shù)整合課中，“云技術(shù)、電子白板、學(xué)習(xí)網(wǎng)站”以其獨特的風(fēng)味，彰顯了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)效率。正可謂：課堂高效其風(fēng)味獨具，云筆白板乃唇齒留香。

作為一線教師，我有這樣的思考，是否能利用武漢市推出的“教育云平臺”為學(xué)生搭建一個終身學(xué)習(xí)的云空間，讓他們的思想在此交流展示，形成自己獨特的學(xué)習(xí)軌跡。

● 心之感悟

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”這句話對我影響深刻。當(dāng)我們在埋頭教學(xué)的時候，很少會靜下心來思考：我們還能不能給孩子帶來更多的知識。此次參加NOC活動，我創(chuàng)新地運用了云筆記和APP應(yīng)用兩種信息技術(shù)的手段服務(wù)教學(xué)。毫不夸張地說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)并運用它們的時候，我是多么的激動和興奮。

首先，記筆記是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是國內(nèi)外很多優(yōu)秀學(xué)生共同的特點。云筆記——無紙化的記筆記，能夠隨時調(diào)閱，能夠及時更新內(nèi)容，還有圖片發(fā)音這些功能，這些不正是我們的孩子們所期待，所需要的嗎？信息化是未來的趨勢，培養(yǎng)我們的孩子具備駕馭信息化的能力，也是我們的重要任務(wù)之一。

其次，我開發(fā)的這款A(yù)PP應(yīng)用，也是希望孩子們能利用到這樣的學(xué)習(xí)工具。信息化飛速發(fā)展的今天，APP STORE里成千上萬個應(yīng)用和游戲供我們下載，從紅極一時的“切西瓜”到“憤怒的小鳥”。當(dāng)人們掏出手機，首先想到是玩游戲和刷微博。那有沒有一款應(yīng)用能幫助孩子們鞏固課上知識，拓展課外知識的呢？抱著這個理念，我設(shè)計了一款A(yù)PP——英語云課堂。將我在課堂上沒有時間講的內(nèi)容和豐富有趣的課外知識制作成迷你小課堂，供孩子們在這個APP中閱讀。APP中還有討論區(qū)，供孩子們發(fā)表文章或進行討論。

也許今天我所做的一切都很渺小，不足以改變或成就什么。但正如喬布斯說過：“你的時間有限，所以不要為別人而活。不要被教條所限，不要活在別人的觀念里。不要讓別人的意見左右自己內(nèi)心的聲音。”NOC，是我們的起點。創(chuàng)新是我們一路走下去的動力。

評委點評

“舌尖上的中國”可以說是大大地觸動且激活了國人的味蕾，讓我們在一日三餐中也能品嘗到文化的味道。那么，這“舌尖上的課堂”到底會怎樣呢？我很是期待。

好的菜肴，必定需要好的食材和精選的佐料，加上制作者的用心，遵循的是味覺和營養(yǎng)的雙重感受。一堂好課，也與此類似，教學(xué)者需要精心選擇內(nèi)容，用心組織教學(xué)，因此，同樣也要講究營養(yǎng)（知識與技能）和滋味（學(xué)習(xí)的情態(tài)）。本課的教學(xué)內(nèi)容恰好也是自選的，因而教學(xué)者的教學(xué)設(shè)計也就更顯自由，其結(jié)果也就有了更多的可能性。

“舌尖上的中國”讓我們感受到了一日三餐中所自然滲透著的文化味道；“舌尖上的課堂”也力圖讓自己的課能夠凸顯“文化的味道”，而且我們也可以從字里行間看到執(zhí)教者的種種努力。當(dāng)然，在一堂課的教學(xué)中去談所謂的中西方文化交融，多少會顯得有些大而空，這也是我對作者把“菜肴擺放成各國國旗”就認為是中西方文化的相互滲透“不置可否”的原因。不是不能有這樣的設(shè)計，而是設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)，未必一定要扯上“文化”。

當(dāng)然，本課中也有很好地滲透了中西方文化沖突與融合的精巧設(shè)計。比如，孩子們“喜歡”或者“不喜歡”漢堡、可樂的判斷，無論孩子們做出什么樣的選擇，都凸顯出全球一體化背景下，西方快餐文化（漢堡的簡單、便捷、標(biāo)準化）與中國傳統(tǒng)飲食文化“食不厭精燴不厭細”（中國廚藝都是一種“私人定制”）之間的文化差異。

因為“舌尖”兩字，讓我?guī)缀鹾雎粤吮菊n在整合創(chuàng)新方面大膽而有益的嘗試：在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上聽音看詞、跟讀跟練，孩子們多了一個“專屬于自己的老師”；在“為知筆記”上增刪讀寫、互動交流，孩子們多了一本多彩且活動的“云作業(yè)本”；網(wǎng)站上的小游戲在孩子們快樂游戲的同時也檢驗了學(xué)習(xí)內(nèi)容，APP應(yīng)用又把課堂教學(xué)延伸到了課外……

這堂課，整合的亮點有很多，我在感慨于武漢當(dāng)?shù)亟逃畔⒒A(chǔ)建設(shè)的超前和完善的同時，還是要提一點忠告：當(dāng)我們有更多的整合手段可供選擇時，我們一定要懂得更好的選擇！

（張勤堅 NOC活動教學(xué)實踐評優(yōu)賽項小學(xué)組評委組長/江蘇省太倉市實驗小學(xué) ）