潘麗紅

從老式幻燈片到多媒體課件，從課程整合到深度融合，從遠程教育到電子白板、班班通……阿城區(qū)實驗小學(xué)時刻注重更新理念，加強教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。2013年，我校配置了全自動錄播教室，它采用專業(yè)智能定位系統(tǒng)，能夠自動跟蹤教師移動位置，自動定位起立發(fā)言學(xué)生的特寫位置，并利用高清攝像機配合智能策略實現(xiàn)對教學(xué)過程多角度、全方位的錄制。利用它可以與另一所學(xué)校進行實時的互動教學(xué)；還可以將授課現(xiàn)場實時直播到網(wǎng)絡(luò)，讓更多的師生觀摩學(xué)習(xí)；學(xué)生回到家也可以在資源平臺點播進行自主學(xué)習(xí)，達到課堂的再現(xiàn)和查漏補缺的效果；教師也可以觀摩自己的錄像課，從中找出自己的優(yōu)點與需要改進的地方?？梢哉f，全自動錄播教室開啟了我校信息技術(shù)促進教育教學(xué)發(fā)展的新模式。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，我校積極響應(yīng)教育局的送教下鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)結(jié)對互助等活動，力求達到教育資源的傳遞和共享。全自動錄播教室的遠程交互功能突破了地域空間的限制，免去了教師的奔波之苦，更好地實現(xiàn)了異地課堂的交互以及多維資源的共享，為教師提供了更廣闊的教學(xué)實踐空間，為學(xué)生提供了更新鮮的互動空間，為解決當(dāng)前偏遠地區(qū)教師緊缺的問題提供了最簡單直接的方法，為兩校異地同期教研提供了專業(yè)的平臺。

遠程交互式課堂案例

按照課表，這一天的下午是我校和阿什河中心小學(xué)的音樂互動課，我校音樂教師早早就帶領(lǐng)學(xué)生來到了錄播教室，這已經(jīng)不是學(xué)生們第一次來這里上課了，但是對于即將開始的課堂他們還是那樣地充滿期待和渴望。還沒有到上課的時間，兩校的學(xué)生就已經(jīng)“見面”了，一面是坐在阿什河中心小學(xué)錄播教室的三年級學(xué)生，另一面是我校三年一班的學(xué)生，透過實時轉(zhuǎn)播的大屏幕，同學(xué)們互相招手問好。上課鈴聲響起，課堂上兩校的學(xué)生在音樂老師的鋼琴伴奏聲中同唱一首歌曲，接下來是兩校師生的歌曲接唱，在音樂欣賞環(huán)節(jié)中，學(xué)生們?nèi)缤【`般在音樂的海洋中徜徉，不時會有疑問的聲音響起，緊接著就是教師細心的講解，然后是學(xué)生們的打擊樂器伴奏，和對彼方學(xué)生的評價，最后在歡快的音樂聲中，結(jié)束了這共同的一節(jié)課……下課時孩子都流露出對“對面”的老師和同學(xué)的留戀和對這樣一節(jié)交互課堂的喜愛。課后，兩校的教師坐下來，也開始“面對面”通過互動屏幕進行評課議課，交流自己的心得體會。

這只是我校與其他15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校交互課堂中的一節(jié)，錄播教室里還有語文課中廣博知識的融匯，數(shù)學(xué)課中針鋒相對的思維碰撞，英語課上時而流利時而生澀的口語交流，美術(shù)課上互相啟迪的靈感流動……每一節(jié)課都那樣的精彩，無一不被這錄播系統(tǒng)記錄下來，無一不讓在旁邊觀看直播的14所學(xué)校的學(xué)生期待。

遠程交互式課堂帶來的改變

每一節(jié)遠程交互課堂之后，我都會聽到這樣的聲音，教師說：“他們的想法太出乎我的意料了！”“我在指導(dǎo)朗讀方面應(yīng)該多向××老師學(xué)習(xí)。”學(xué)生說：“我今天看到鋼琴了！”“他們筆下的田野太美麗了，我一定要去看一看?！薄拔医涣艘粋€好朋友，我們要互相幫助?！薄袄蠋?，他們懂得的真多呀！我還要和他們一起上課?！薄@讓我暗喜，也讓我不禁思考，遠程交互式課堂帶給了我們什么？

1.資源共享，推動教育均衡發(fā)展

于全區(qū)教育而言，遠程交互式課堂很大程度上解決了偏遠學(xué)校規(guī)模小、起點低，師資力量薄弱，辦學(xué)條件落后等問題。課堂上，不同地域的學(xué)生和教師如同在一個教室里“面對面”地上課，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源、優(yōu)秀的教師隊伍，這對于縮小城鄉(xiāng)差別，推動教育的均衡發(fā)展將具有本質(zhì)上的深遠意義。

2.研修同步，促進教師專業(yè)成長

于教師而言，與異地的教師學(xué)生共同上課，每一節(jié)課都可能遇到新的挑戰(zhàn)，必須做到時刻關(guān)注雙方的全體學(xué)生，隨時調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到能讓雙方師生更好更快接受知識的學(xué)習(xí)模式。課后兩校教師及時開展評課議課活動，針對課上的優(yōu)點與不足進行研討?？梢哉f，遠程交互式課堂為教師打造了一種全新的成長模式，讓參加活動的教師獲得了難得的教學(xué)經(jīng)驗和更深層次的活動體驗，真正促進了兩校教師的專業(yè)發(fā)展，同時也提升了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

3.情感共鳴，升華價值觀

于學(xué)生而言，這樣的活動讓他們從同齡人身上看到了自己的優(yōu)勢與不足，在發(fā)揚與改正的過程中獲得更多的自信與勇氣。這里沒有因為環(huán)境差而自卑的農(nóng)村學(xué)生，有的都是課堂上積極表達意見，大膽暢談理想的樂觀、上進的孩子。這里也沒有因為教學(xué)條件先進而顯露優(yōu)越感的學(xué)生，有的都是要立志珍惜機會，好好學(xué)習(xí)的孩子。學(xué)生收獲的是更多的知識、友誼、幫助與被幫助的喜悅與感動，升華的是正確的人生態(tài)度、價值觀與優(yōu)秀品質(zhì)。

全自動錄播教室記錄著每一節(jié)靈動的交互課堂，傳播著學(xué)生間互助與尊重的品格，增長著教師間切磋成長的技藝，共享著城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)的資源。遠程交互式課堂必將推動校際間教學(xué)向著更加高質(zhì)高效的目標邁進！