張光遠

摘 要：一直以來，教師的教學方法和學生的學習方法都是備受人們關注的熱點問題，對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣、態(tài)度、興趣以及能力的教學方法也進行了許多相關的探討與研究。但是，在實際的教學過程中，很多學生的學習效果并不理想，甚至出現了不想學的想法。特別是高中物理課程，更是為許多學生所厭惡。因此，教師研究了將任務驅動教學法運用到高中物理教學中的一些策略。

關鍵詞：任務驅動教學法;高中物理教學;應用策略

高中物理教學的實驗性和理論性都很強，在其教學的過程中非常適合運用任務驅動教學法的方式。高中生的心理較為穩(wěn)定、責任心較強，在進行高中物理教學時運用任務驅動教學法，非常符合學生對未知事物的探究需求，能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，促進物理知識水平的提高。為了滿足素質教育的發(fā)展需求，促進學生的個人發(fā)展，對高中物理教學方法進行改革更是刻不容緩。

一、任務驅動教學法的概念

教學法是在教育思想和規(guī)律的基礎上形成的，是一種在進行教學時需要遵循較為穩(wěn)固的教學程序和方法的策略體系，其體系主要包括教學過程中各個要素的組合方式、教學程序以及相應的策略。而任務驅動教學法，則要求在教師的幫助和指導下，學生以一個共同的任務為學習中心，在強烈探索問題需求的驅動下，通過積極主動地應用學習資源等方法，實現自主探索和相互合作的學習，在完成任務的同時還要引導學生形成一種學習實踐的能力。任務驅動教學法采用的是一種問題推進式的方法，將教學內容包含到任務中，使學生在主動解決問題的過程中，對概念、原理和方法進行主動的構建。學生通過完成任務的過程，可以達到學習教學內容的目的，進而促進他們分析和解決問題能力的提高。

二、任務驅動教學法運用到高中物理教學中的優(yōu)點

高中物理課程具有實踐性強、創(chuàng)造性豐富、有較為明顯的時代發(fā)展性等特點。任務驅動教學法與物理學習系統(tǒng)的層次性和實用性相符合，其由淺入深、層層遞進的教學過程，對促進學生學習高中物理知識和技能水平的提高有著顯著的作用。學生在完成任務的過程中，不僅可以增強分析和解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學生獨立探索的自學能力。任務驅動教學法具有以下幾個優(yōu)點：

以學生學習的實際情況為基礎，采用任務驅動教學法，將所要教授的知識科學合理地融入到其所設計的任務中，使學生在完成任務的過程中實現建構所學知識的意義與目的，這與學生的認知規(guī)律較為符合;高中生具有很強的好奇心，精力充沛，對新事物的接受能力較強，擁有在一定范圍內進行自主學習的能力，任務驅動教學法可以使學生自主地根據原有知識技能，在不斷的分析問題和實驗操作中獲得新的知識和技能，并形成自主學習的習慣，這與學生的特點較為符合;在高中物理教學中運用任務驅動教學法，在強調完成任務的方法步驟的基礎上，為學好高中物理作準備的同時，還可以將理論與實際相結合，對方法和步驟的可行性進行及時驗證，進而加深學習印象，這與高中物理的學科特點較為符合。

三、任務驅動教學法在高中物理教學中的應用策略

（1）設計合理的任務情境。在進行高中物理教學的過程中，教師要按照課本的內容及有關知識點，對具體的任務情境進行設計，以便激發(fā)學生的好奇心和求知欲。設計有效的任務情境，不僅要對問題進行啟發(fā)性的設置，而且還要準確把握提出問題的時機和具體的環(huán)境。例如在實驗教學中設置任務，使學生通過反復的實驗，對物理現象的內在本質規(guī)律進行總結和歸納，或是對當堂課程的知識點進行延伸探究，促進學生學習遷移能力的提高。

（2）加強師生及生生之間的互動。完成任務的設計之后，教師和學生之間要通過各種形式進行互動研究和討論，對任務或問題進行綜合、全面的分析。學生與學生的互動。教師在提出任務問題之后，可讓觀點相近的學生形成一組進行分組討論，以便快速對問題進行分析，并得出有效的解決方法。這種談論方式，可以培養(yǎng)學生的團結合作精神，以及對信息進行整合與處理的能力。教師與學生的互動。在問題的討論過程中，教師要與學生展開互動，讓各小組學生闡述本組對問題的分析觀點和解決方法，然后再由教師對其進行有效、公正的點評。這個點評的過程，不但可以了解和掌握學生解決問題的可行性和創(chuàng)造性，而且還可以對學生的表現進行鼓勵和表揚，以增加他們獨立分析和解決問題的自信心。

（3）對任務中的問題進行有效的解決。找到了任務問題的解決方法之后，學生需要在教師的帶領下進行實踐操作，將理論與實踐相結合。根據物理學科的特點，解決問題的教學方法主要有以下幾種：①具體實驗法：在教師的指導下，學生親自動手對物理知識進行模擬實驗操作;②規(guī)律比較法：教師可以全方位、多方面的設計任務，使學生在對比中學習物理知識和技能;③概念遷移法：教師要重視學生對知識的實踐運用和學習遷移能力的培養(yǎng)，拓展學生的知識面，提高學生的學習能力。

綜上所述，在高中物理教學中運用任務驅動教學法，教師可以按照高中生的心理特點，對物理問題進行合理的設置，培養(yǎng)學生的探究精神，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生的學習方法，使學生在完成任務的過程中完成物理知識的學習，增強學生的實踐動手能力，促進學生的全面發(fā)展。

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（江蘇省沛縣張寨中學）