雷蕾 邢智強 金然

引言：隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，課堂的教學(xué)也需要在素質(zhì)教育的環(huán)境下提出適應(yīng)時代的教學(xué)方法。文章中分析了現(xiàn)代媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，并闡述了當(dāng)前多媒體教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而提出了應(yīng)對措施。

隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的發(fā)展，筆記本、IPAD、電子白板、觸摸大屏等現(xiàn)代化教育設(shè)備在教學(xué)中的使用，使多媒體技術(shù)得到了質(zhì)的發(fā)展，這些先進(jìn)的新媒體集文字、圖片、圖形、影視、動畫、聲音于一身，很大程度上已經(jīng)深深影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。新媒體具有較強的集成性、交互性和可控性等特點，在教育教學(xué)過程中，漸漸地廣泛應(yīng)用起來，并成為課堂教學(xué)中以信息應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)教學(xué)的核心。

一、現(xiàn)代媒體技術(shù)的歷史背景

計算機多媒體技術(shù)是將多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息的技術(shù)，對多種媒介上的信息和多種存儲體上的信息進(jìn)行處理。為適應(yīng)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，在現(xiàn)代教育中改變了以往“灌輸式”教育模式，教師不再是一支粉筆、一本書、一本教案的教學(xué)模式，學(xué)生不再簡單的面對黑板，面對教師。在大力提倡新的教育技術(shù)方法和手段的條件下，借助筆記本、投影儀、互動電視、IPAD等視聽多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，計算機多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入了一個“虛擬現(xiàn)實”的教學(xué)世界中。多媒體技術(shù)以它迅速興起的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式逐漸進(jìn)入課堂，不受時間和空間的限制，表現(xiàn)出強大的表現(xiàn)力，從而將課堂教學(xué)引入了全新的境界[1]。

二、現(xiàn)代媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)中，可以有效地選擇多媒體的技術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，也可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)媒體驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和結(jié)果也可以及時反饋，教師根據(jù)反饋的信息及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法、途徑，進(jìn)而為學(xué)生提供一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師始終扮演著一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在的潛力、想象力和創(chuàng)造力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課堂教學(xué)中運用多媒體，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率

在課堂教學(xué)中，教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要在教學(xué)內(nèi)容上多下功夫，在教學(xué)內(nèi)容中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，要根據(jù)課程教學(xué)的實際安排，結(jié)合教學(xué)大綱的需要，確定教學(xué)媒體中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\用部分聲音、動畫、圖片來加以說明問題，通過多方面的誘導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供空間[2]。利用IPAD和教學(xué)軟件解決了傳統(tǒng)的舉手示意，這不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，而且還給他們帶來了更大的滿足感。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能更是大大提高了課堂效率，使教學(xué)任務(wù)完成的更加有效。

2.新媒體在課堂教學(xué)中師生互動的應(yīng)用

在教學(xué)中，很多老師往往重視教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生一味地被動接受知識，使得多媒體教學(xué)也成為講稿的演示，這樣的教學(xué)缺乏師生的互動和交流。所以在充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的同時，要加強和學(xué)生的互動教學(xué)，互助式學(xué)習(xí)模式，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。及時的批注、評價可以使學(xué)生和老師對課堂效果和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然。

“互動操作”課堂學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)了學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，作為教師，學(xué)生不單純是知識的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該是知識的創(chuàng)造者，教師更應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、運用知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。

3.新媒體在課堂教學(xué)中檢測反饋功能

借助于平板電腦與互操作平臺的課堂反饋系統(tǒng)，可以瞬時完成課堂內(nèi)容的檢測，及時進(jìn)行統(tǒng)計，教師可以根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)觀察到每一名學(xué)生掌握情況，和每一題錯題人數(shù)的詳情。并根據(jù)情況及時調(diào)整后面的教學(xué)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)提供最客觀的依據(jù)。

4.新媒體課后延伸的應(yīng)用

面對今天的學(xué)生，我們既要減負(fù)又要完成教學(xué)內(nèi)容，因此，要求我們教師采用不同形式幫助學(xué)生掌握知識。遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)教育機會平等的重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以調(diào)動多種教學(xué)手段，包括講解、演示、練習(xí)、實驗和考試等。其中，練習(xí)和實驗環(huán)節(jié)是可以大有作為的地方。虛擬的教師、虛擬的學(xué)習(xí)伙伴、虛擬的實驗室設(shè)備、虛擬的圖書館管理員等出現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和人性化色彩，改善教學(xué)效果。

三、新媒體教學(xué)過程中存在的問題分析

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

部分教師在多媒體教學(xué)中，所涉及的知識相對比較繁雜，學(xué)生不容易接受，將聲音、圖像、文字或者其他的影像資料等內(nèi)容一下子顯現(xiàn)出來，恰恰讓學(xué)生難以明白，分散了學(xué)生的注意力，也忽視了對教學(xué)重點、難點的關(guān)注。學(xué)生要么被動地聽取，要么不重視獲得知識的過程，容易產(chǎn)生思維惰性，容易對教師產(chǎn)生依賴性，事實上并沒有真正地掌握好知識，更不要說借助教學(xué)去思考、去創(chuàng)造了，進(jìn)而影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教學(xué)速度難把握

中學(xué)的課堂教學(xué)，對學(xué)生而言是一種繁重學(xué)習(xí)，其中所包含的教學(xué)技巧，大大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。對教師而言可能課程難度各不相同，容易導(dǎo)致在教學(xué)中加快或者減慢教學(xué)速度，忽視了學(xué)生的思維節(jié)奏和平衡。這樣的話，容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中跟不上教師的思維，理解不深刻，也難以做好教學(xué)筆記，導(dǎo)致對教學(xué)的疑問越來越多，最終失去了學(xué)習(xí)的信心。

3.教學(xué)評價難及時

圖文并茂的多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生多層次、多角度地考慮問題，也能調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力、興趣。然而，教師的教學(xué)要是過多地花費在課件的使用和流程的操作上，忽視了學(xué)生的評價，就不能及時地發(fā)現(xiàn)問題，就不能想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，就難以達(dá)到講授內(nèi)容和學(xué)生反饋的真實教學(xué)效果。

通過研究逐漸感悟到，課堂是以學(xué)生、教師、數(shù)字互動平臺、數(shù)字化實驗設(shè)備為主體的互動式教學(xué)模式。這種模式再也不是教師一個人在唱的獨角戲，它既保持了以課堂教學(xué)的原汁原味，又采用的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生走在了科學(xué)的前沿。

參考文獻(xiàn)

[1]基于網(wǎng)絡(luò)的案例學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與研究[D].北京：清華大學(xué)，2005：2-3.

[2]丁竹卉，賈積有，陳宇淏，白銀，向東方?！跋Ｙ惪伞睉?yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果評估。現(xiàn)代教育技術(shù)。2012（3）：29-33.

[3]Jiyou Jia， etc. （2013） An effective approach using blended learning to assist the average students to catch up with the talented ones. Knowledge Management and E-learning. 5（1）：25-41.

（作者單位：1.3云南師范大學(xué)；2.北京華儀未來科技發(fā)展有限公司）