孫愛華

摘要：課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體來讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀;效率

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節(jié)問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累;閱讀技巧的獲得則需教師指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。那么在中學教學中如何培養(yǎng)并提高中學生的英語閱讀能力呢？

一、英語閱讀能力的培養(yǎng)

1、立足課本，開展整體教學。

課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體來讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程。在學生對課文進行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強學生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。

（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識;然后根據(jù)文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學生預(yù)測文章內(nèi)容。

（2）閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心。合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計的問題。學生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進一步了解。然后要求學生默讀，解決教師精心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

（3）閱讀后，就課文內(nèi)容進行講解和精練。既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預(yù)習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

2、精心選材，培養(yǎng)閱讀的技巧和方法。

（1）查閱（scanning）查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，要求學生：①閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起作者對讀物的預(yù)測。②閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫作意圖，他們打算從哪幾個方面展開寫作的。③找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，我們就能知道這一段大致的中心思想。④閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分。⑤閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細節(jié)問題，提高閱讀速度和準確性。

（2）預(yù)測（Prediction）未來的發(fā)展情況。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧。或從標題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，eg，Go?for?it?。學生在預(yù)測之后閱讀開篇第一、二段，以驗證或糾正文章的預(yù)測。同時抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。

二、采用多種方法，提高英語閱讀能力

1、加強課外閱讀，擴大知識面。

課程標準要求初中一年級課外閱讀達到4萬詞以上，二年級達到10萬詞以上，三年級達到15萬詞以上。這就需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，才能開闊學生們的眼界，學到新的知識。教師可根據(jù)所教的每一單元的主要話題及內(nèi)容選擇一些思想內(nèi)容健康、貼近學生的生活和語言水平的短文，有計劃地布置給學生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固本單元的內(nèi)容及詞匯。

2、定時定量閱讀，提高閱讀速度。

教師在上課前或每星期安排一兩節(jié)課，精心選擇有關(guān)英語社會文化、科學技術(shù)、風士人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的短文。在規(guī)定時間內(nèi)讓學生完成閱讀任務(wù)。要求快速、準確。如在課前25分鐘，要求學生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后馬上分析講解，指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣不僅培養(yǎng)了學生閱讀時高度集中的好習慣，同時也使學生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。

3、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀效率。

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。