張真

閱讀是語言學習的一項技能，語言心理學認為閱讀是文字系統(tǒng)中提取信息的過程，也是學生獲得信息的最重要方式之一。閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提高語言運用的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量語言運用的機會和條件。因此，作為英語教師，我們必須高度重視閱讀教學，充分開發(fā)閱讀課的潛力，通過各種方法進行有效的英語閱讀教學，注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成終生閱讀的習慣。那么，針對小學高年級學生，如何進行有效的英語閱讀教學呢？

一、選擇合適的英語閱讀材料

除了高年級學生現(xiàn)有課本上的閱讀材料，結合高年級學生的心理特點，學生進入高年級以后就較中年級時有了很大的變化，他們不再愛說、愛動、愛跳，不愿再在課堂上大膽的表現(xiàn)自己，因此，教師要根據(jù)學生的這些變化，結合他們的需要有目的的選擇一些淺顯的，學生感興趣的幽默、寓言、小故事等長度適中的文章。

二、注重閱讀教學課堂設計

高年級的閱讀材料一般篇幅較長，教師應從整體教學入手，在小學高年級的英語閱讀中，可按照“閱讀前---閱讀中---閱讀后”的三步教學模式，即閱讀前通過瀏覽預測語篇內容，而后從略讀到精讀多次閱讀，直到理解所讀語篇。

（一）、閱讀前的活動（pre-reading?activities）

1、啟發(fā)引導，激發(fā)閱讀興趣。

教師可以用設疑法，直敘法、表演法等巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學生的閱讀興趣。

2、活動鋪墊，掃除閱讀障礙。

多數(shù)學生在閱讀中會遇到一些生詞和難以理解的語法。教師可讓學生養(yǎng)成通過上下文猜測生詞詞義的習慣。教師還可適當介紹文化背景知識，引導學生通過網絡書本等途徑查找更多的相關文化背景知識，這樣也有利于培養(yǎng)學生的學習的主動性。

3、布置任務，明確閱讀目標。

教師應在閱讀教學前呈現(xiàn)本課要解決的問題，提出具體任務，確定每一個教學階段的閱讀目的及方法，以提高學生的閱讀能力。

（二）、閱讀中活動（while-reading?activities）

1、略讀（Skimming）：布置任務（理解大意）→粗讀→檢查?？梢哉n上預習或課下預習的方式進行。開始教師可用英語簡單介紹主題或背景知識，然后學生通讀全文，了解大意。

2、精讀（Intensive?Reading）：布置任務（抓細節(jié)/找主題句/猜詞義等等）→按具體任務要求去讀→檢查。學生邊讀邊找出關鍵詞、主題句，進而掌握語篇的中心、情節(jié)，并進一步練習單元重點詞句。教師可采取習題操練如做閱讀理解題（判斷題、選擇題、填空等）。

3、熟讀（Proficient?Reading）：布置任務（詳細理解全文）→細讀并劃出段落、重點和疑點→檢查。

4、研讀（Study?Reading）：布置任務（反復閱讀課文，反復思考）→研讀（力求從所讀內容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結論）→檢查。檢查的方法包括多項選擇、正誤判斷、Yes/No和WH問題、完型填空、信息轉換等等。

以上閱讀理解是"整體理解→局部理解→整體理解"的過程，給學生提供了閱讀的宏觀意識，強化了學生的信息能力，為鞏固和運用知識打下了基礎。

（三）、?閱讀后的活動（post-reading?activities）

此階段側重于對課文中語言形式的掌握和運用，對文章結構的分析以及文章的第二層次即意圖層次的理解。教師可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞匯、短語、結構等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯(lián)系。然后教師可根據(jù)本階段的目的選擇下列口頭和書面的活動形式：

1、對課文內容的進一步歸納，可引導學生尋找主題句、分主題句、用于支撐主題的事實等。

2、圍繞課文內容的言語交際活動。如縮寫、改寫、?續(xù)寫課文或其中的一段，改寫后的短文聽寫或完形填空，涉及課文內容的記者采訪，課文情景下的角色扮演等。如復述課文，以課文中不同角色的口氣講述，以便讓學生靈活地運用所學語言。這些活動旨在讓學生進一步熟悉課文內容，鞏固所學的語言形式，認識語篇的結構層次和意圖層次，并學會創(chuàng)造性地運用本課所掌握的語言形式。

三、閱讀教學實踐的思考

學生閱讀能力的提高，是個積累和漸進的復雜過程，并非一蹴而就，作為一線工作的教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要讓他們養(yǎng)成默讀的習慣，克服指讀，回視，重讀等不良習慣。平時要注重積累，講究效益，制定計劃，持之以恒。要鼓勵學生通過報刊，網絡，電視等途徑，廣泛涉獵各方面的知識，以拓寬其知識面，增加知識儲備。

在教學實踐中，只要我們不斷探索，不斷鉆研，堅持培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，訓練他們的閱讀技巧，就一定能提高他們的閱讀理解水平。