胡九長

職中物理難學(xué)是許多學(xué)生的共同認(rèn)識，這是由于職中物理同初中物理相比，無論從知識的深度、難度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同。在職中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識的抽象性、系統(tǒng)性、理論性以及綜合性都比初中有明顯的質(zhì)的變化，加之在中學(xué)有相當(dāng)多的時間要求學(xué)生獨立地或在教師的指導(dǎo)下主動地獲取知識和整理知識。這就是人們常說的從學(xué)習(xí)初中物理到職中物理是一次飛躍，即從定性到定量的飛躍，從形象思維到形象思維和抽象思維結(jié)合的飛躍，從單因素簡單邏輯思維到多因素復(fù)雜邏輯思維的飛躍。認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中教師就可以采取適當(dāng)措施，幫助學(xué)生提高成績。

一、針對學(xué)生實際，因材施教

學(xué)生的實際情況是客觀存在的，教育的目的在于針對學(xué)生實際因材施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)提升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學(xué)到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。

在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨立工作能力和自學(xué)能力?？傊蠋煹呢?zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、抓住學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、興趣是最好的老師

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，也容易受情緒左右。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理時一般都感興趣，但這種興趣中好奇的成分居多，帶有盲目性，對學(xué)習(xí)中將要遇到的困難缺乏思想準(zhǔn)備，所以在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中遇到困難就會產(chǎn)生畏懼心理，興趣減弱。此時就需要教師及時地給予正確指導(dǎo)，培養(yǎng)成就意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對物理的興趣發(fā)展升級：從好奇一樂趣一志趣。志趣是興趣的高級水平，志趣將使學(xué)生百折不撓，知難而進(jìn)，成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

2、發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。探究教學(xué)實質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式

引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實驗開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。

物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗。目前有的物理教學(xué)中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學(xué)生實驗都必須要由每個學(xué)生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力?？傊畬嶒灲虒W(xué)要落實到學(xué)生動腦動手上。在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界，把好奇心引向分析思考，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其用?！边@一精辟見解說明：教學(xué)成功的秘訣，在于學(xué)生有一股發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)真琢磨的興趣，學(xué)生的“力”要使其“自奮”，“用”要使其“自致”。教學(xué)要有新異感，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的帶有啟發(fā)性的物理情景，如一個發(fā)人深思的提問，一個饒有趣味的比喻，一種動人心弦的情景設(shè)計，亦或一個耐人尋味的結(jié)尾，都可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求。

三、養(yǎng)成學(xué)生思考問題的科學(xué)習(xí)慣

在物理課程中，強(qiáng)調(diào)的就是認(rèn)真觀察，在觀察事物時，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗（廣義的）、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領(lǐng)域，大到科學(xué)理論的建立，小到臺燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。