劉瑞秋

摘要：主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，有利于強化教學(xué)過程的民主性和開放性，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。

關(guān)鍵詞：多媒體?課堂?興趣

教育心理學(xué)強調(diào)，學(xué)生是活生生的人，每個學(xué)生都是一個獨立的認識主體，是有血有肉有感情的生命體，不是知識的接受器。而運用多媒體輔助教學(xué)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。使學(xué)生個體的生命得到重視，人格得到尊重，這樣學(xué)生便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而自覺的投入學(xué)習(xí)，形成和諧的課堂教學(xué)氛圍，取得良好效益。下面是我在初中語文教學(xué)中的一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識，獲得能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知思考、意會并進行創(chuàng)造。而充分利用多媒體直觀、形象的特點，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)立情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的聲音，看看栩栩如生的畫面，欣賞、品味形象優(yōu)美的詞句，通過聲、光、電動靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境的感覺，產(chǎn)生激動人心的情景效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教育理論認為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動積極能動的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，有利于強化教學(xué)過程的民主性和開放性，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。容易實現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

朱自清的《春》，既是語文朗讀訓(xùn)練的極好教材，也是對初中生進行審美教育的絕佳教材。課堂上我用多媒體播放視頻和配樂朗讀聲音，讓學(xué)生欣賞那美不勝收的春景圖和抑揚頓挫、鏗鏘有力的朗讀，那淙淙的流水、清脆悅耳的鳥鳴、婉轉(zhuǎn)悠揚的牧笛聲，把學(xué)生帶入一個春暖花開，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，姹紫嫣紅的春天，學(xué)生真切的體會到春天的美好，然后，讓學(xué)生閉著眼睛聽，用心感受這萬木競相爭榮的春天。第三遍再讓學(xué)生小聲跟讀，這樣學(xué)生不僅掌握了朗讀的技巧，而且能欣賞到作者熱愛春天，歌詠春天，對未來充滿希望的欣喜之情

總之，應(yīng)用多媒體是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，是現(xiàn)代教育所必需的，多媒體在語文課堂的運用，能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層次地引導(dǎo)思維發(fā)散、幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

對教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度，以及生命價值的體現(xiàn)。運用多媒體，需要教師去構(gòu)思、研制和開發(fā)，教學(xué)過程的各種情況需要教師去掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師去引導(dǎo)，這樣對教師的要求更高了，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)：作為二十一世紀的一名合格教師，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并具有教育軟件的研制開發(fā)技能。從而使教師能努力提高自身素質(zhì)，勇于面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)。這樣教師帶著自己的全部身心和已有的經(jīng)驗進入教室，綜合運用多種教學(xué)手段，主導(dǎo)課堂教學(xué)的全過程，使課堂教學(xué)成為師生個體生命共同參與，情感交匯，相互作用，實現(xiàn)教學(xué)目標過程的創(chuàng)造性基地。

應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問題：

（一）明確多媒體的地位

多媒體輔助教學(xué)其地位是“輔助”而不是“代替”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合，不以此來盲無目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段和方法，更不能在教學(xué)中把課本丟開，本末顛倒，喧賓奪主。多媒體課件在整個教學(xué)過程中，起到什么作用，即“輔什么”，目的要明確，不能分散學(xué)生注意力，加重學(xué)生負擔(dān)，成為摧殘學(xué)生身心健康的幫兇。

（二）正確運用課件

多媒體課件都是上課前制作好的，但實際數(shù)學(xué)過程中每時每刻都具有不確定的教學(xué)情景，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)行為不僅是一種意向性（有目的），同時也是一種探究性行為，是與學(xué)生民主平等合作關(guān)系，在使用課件時，要留給學(xué)生足夠的時間和空間去思考，使得學(xué)生的個性充分地發(fā)展，而不能為演示課件而成為放映員。

（三）持續(xù)學(xué)習(xí)不斷提高

目前計算機技術(shù)迅速發(fā)展，使用和制作課件的手段和方法也不斷更新，而大多數(shù)教師制作課件大多都不能離開電腦程序員而獨立。教師只有不斷學(xué)習(xí)，緊跟計算機與計算機輔助技術(shù)的發(fā)展，學(xué)會編程使得電腦得心應(yīng)手，才能在計算機輔助教學(xué)方面作出成績，讓課堂成為師生心靈碰撞產(chǎn)生生命涌動和成長火花的世界。為課堂教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)質(zhì)量作出貢獻，從而體現(xiàn)自己生命的價值。