時英周

呂淑湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為把課教‘活了?！币虼宋覀円欢ㄒ淖冊瓉矸忾]式的、沉悶的課堂教學，采用啟發(fā)式，實行生動活潑的開放式的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習內(nèi)動力。只有當學生真正有了學習的興趣，他們才能自覺地去學習、鉆研，才能在學習中處于主動地位，真正成為學習的主人。下面談談我的幾點做法：

一、課前精心設(shè)計，喚起學生學英語的欲望

1、在上課前，讓學生唱唱歌，振奮一下精神;給學生放英語歌曲;值日生用簡單流利的英語報告當天情況，這樣可以用優(yōu)美的歌聲，流利的英語使學生心理舒暢，產(chǎn)生強烈的學習愿望。如教初一學生二十六字母時，先讓學生聽“A?B?C”song，讓他們對二十六個字母有初步的印象，同時他們也會被這動聽的歌曲所吸引，產(chǎn)生要學的動機，從而提高他們的學習興趣。在教英語數(shù)字1到10時，讓10位同學排好數(shù)字歌的節(jié)目，每人手里拿一塊寫有英文數(shù)字的紙板，全班一起唱數(shù)字歌，唱到1，表演的同學便出示1，唱到2，便出示2，這樣全班同學便對英語數(shù)字的寫法有了較深的印象，有利于學生更好的掌握。

2、“萬事開頭難”。我們在明確了一堂課的教學目的，確定了重點、難點，安排了合適的教學步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，怎樣盡快地把學生的注意力吸引到新課上來，使之主動地學習。新課引入的設(shè)計除了要利用學生的年齡特征和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點進行。不同題材的語言材料可采用不同的方法，如歸納法、演繹法等。有時開門見山，有時順藤摸瓜，有時畫龍點睛。通過多變的教學方法，來激起學生積極學習的心理狀態(tài)。

二、利用情景教學，培養(yǎng)學生學英語的興趣

1、用情景法講語法。有不少語法可設(shè)置情景法進行教學。如在教“現(xiàn)在完成時”的時候，我主要利用教室的情景，我一邊走向門，一邊說："I'm??walking??to??the??door."接著邊開門，邊說："I'm??opening??the??door."然后問："What??have??I?just??done？?I've??just??opened??the???door."然后我邊在黑板上寫字，邊說："I'm??writing??on??the??blackboard.?What??have??I??just??done？?I've??just??written??on??the??blackboard."?學生邊看教師的表演，邊敘述。學生根據(jù)這些情景，很容易掌握這一時態(tài)的用法，最后再進行鞏固操練，讓學生自己設(shè)置情景，以便增加他們的參與機會，調(diào)動學習積極性。

2、用情景法教課文。要把課文講得生動有趣，應盡量把動作、語言、環(huán)境結(jié)合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的注意力。如教"Getting??Ready??To??Go"?（?Lesson??46??J?B?Ⅲ）時，事先準備二張機票，一只鳥籠，幾只包和一些衣物及日用品，讓四位學生扮演格林一家，他們正忙于整理東西，教師在旁解說。Teacher：?It?was??Friday??evening?.

The??Greens??are??getting??ready??to??fly??to??England?.?They're??filling??their??bags??with??clothes??and??other??things.?Let's??see??what??happened.??接著讓那四位學生根據(jù)課文內(nèi)容表演，教師在旁解說，遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學生就很容易理解課文的內(nèi)容，也增強了內(nèi)容的趣味性。

三、利用電教手段，激發(fā)學生興趣

巧妙地運用電教手段，使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結(jié)合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統(tǒng)，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。加上聲光媒體，活動節(jié)奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。

四、利用討論法提高學生的學習興趣

討論法教學，指的是在課堂教學中，通過教師的主導、引導作用，以教師或者同學事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組內(nèi)部以及全班學生進行集體討論、競賽或者辯論的方式，由學生對英語課文知識或者背景材料進行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、提高覺悟、培養(yǎng)能力的一種教學方法。

討論是師生共同參加的雙向信息交流活動，改變了“教師滔滔講”“學生默默聽”教師主宰課堂，學生被動學習的局面。教師設(shè)置英語課的新問題，創(chuàng)設(shè)新情景，向?qū)W生提供導向性信息，啟發(fā)誘導學生思考、討論，用已有的知識自己去解決新問題，從而提高學生分析實際問題的能力，鞏固深化所學知識。在討論過程中，老師充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生主體地位得到確立，主體作用得到充分發(fā)揮。在討論過程中，教師通過提供導向性信息，誘導學生思考討論，評價規(guī)范討論結(jié)果，時時處處發(fā)揮著主導作用?！敖虨橹鲗?，學為主體”的現(xiàn)代教學原則得到貫徹落實。

五、給學生自我表現(xiàn)的體會

在英語教學中，應鼓勵學生多講多練。學生通過自主活動，既鞏固了新的知識點，又給他們對掌握不夠的地方犯錯提供了機會，并及時進行自糾。例如課前，叫同學上講臺用英語作簡短的報告，其他同學仔細聽，找出他可能犯的錯誤，并加以糾正，這樣會起到事半功倍的效果。在學完there?be句型后，同學們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、門窗等，盡快表達。這樣不僅復習、鞏固了新詞匯和句型，還鍛煉了他們的口語表達能力，更重要的是給了他們“自我表現(xiàn)”的機會，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生學的生動活潑。