衛(wèi)亮亮

隨著信息化時(shí)代的到來，人際交往合作機(jī)會(huì)大大增加，口語交際能力顯得越來越重要。對(duì)職中生來說，三年技能訓(xùn)練后就要走向工作崗位，步入社會(huì)大家庭，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，顯得更為急切。

口語交際能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它是一種包含舉止風(fēng)度、語調(diào)音色、應(yīng)變機(jī)巧等因素較為高級(jí)的復(fù)合體。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，就要在平時(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)把握由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)多管齊下，多措并舉，最終讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)順利掌握口語交際技巧，以一流的語言表達(dá)能力邁向更加燦爛輝煌的未來。

一、做好兩個(gè)積累

（一）語言積累

人們常用滿腹經(jīng)綸、能說會(huì)道來衡量評(píng)價(jià)一個(gè)人的語言功底。滿腹經(jīng)綸就是積累了豐富的語言，能說會(huì)道是由語言積累轉(zhuǎn)化出來的一種表達(dá)技巧與能力。如果沒有積累，說的能力就成了無本之木、無源之水。積累與能力相比，積累是更基礎(chǔ)的東西。

對(duì)我們來說，語言的積累的途徑就是讓學(xué)生建立筆記本，在閱讀時(shí)做好讀書筆記。具體做好以下幾方面的積累：

第一：字的積累。掌握3500個(gè)漢語言常用字正確的聲、韻、調(diào)和字義，說話時(shí)運(yùn)用起這些漢字就會(huì)像魚兒游進(jìn)大海，自由自在，輕松愉快。

第二：詞匯的積累。詞匯是概念的載體，也是思維的基本元件。掌握豐富的詞匯有利于人們思維的發(fā)展，有利于分析理解能力的提高，這是說的基礎(chǔ)。無論哪一位演說家，他的語言都會(huì)表現(xiàn)出詞匯豐富的特點(diǎn)。即使不是普通人，如果詞匯貧乏，說話也會(huì)平淡無味，吸引不住聽眾。

第三：錦言佳句的積累。如果說語言是文化的載體，那么句子就是文化的細(xì)胞。漢語句子不同實(shí)詞、虛詞的選用，句式的選擇，語序的搭配，都包含了我們認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的思維方式、心理模式，濃縮了人們千年來對(duì)自然、人生、社會(huì)、藝術(shù)、哲學(xué)等的文化積淀?？纯茨切┠捴巳丝诘腻\言佳句，都深刻地影響著我們語言思維的發(fā)展和變化。讓學(xué)生積累這些錦言佳句，無疑是一種非常可貴和可靠的思維訓(xùn)練和言語訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)和發(fā)展說話能力的內(nèi)容素材和形式規(guī)范。

第四：精美詩文的積累。積累典范的精美詩文，是最高級(jí)的語言積累。學(xué)生在這些精美詩文中學(xué)到的已不僅僅是純工具性的語言符號(hào)系統(tǒng)，而是體現(xiàn)我們民族的思想體系、價(jià)值體系、方法體系等整個(gè)文化體系。多積累精美的詩文，可以潛以默化地提高一個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、道德情感及人格心理狀態(tài)。如我們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！?/p>

（二）生活積累

說話的材料來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，積極參與生活，觀察自然風(fēng)光，體察世態(tài)人情，深入人們的內(nèi)心以了解情感世界的精微奧妙。要求學(xué)生用日記或生活札記的形式，抓住細(xì)節(jié)特征記錄下來，并深入思考生活，這樣，既積累了說話的材料又訓(xùn)練了思維。

二、強(qiáng)化心理素質(zhì)培養(yǎng)

說話活動(dòng)是十分復(fù)雜的心理和生理過程，它是以表達(dá)為中心，將思維快速轉(zhuǎn)換成口語的過程。學(xué)生的說話學(xué)習(xí)，并不是冷漠地、被動(dòng)地、消極地進(jìn)行的，而總是伴隨喜、怒、哀、樂、懼等各種情緒、情感，并根據(jù)需要采取親近或疏遠(yuǎn)的態(tài)度。這就是心理過程的情感因素的作用。在說話活動(dòng)中，學(xué)生還根據(jù)自己的需要，帶著一定的目的，在說話中克服種種困難，這是心理過程的意志因素在起作用。這些知、情、意等心理因素在學(xué)生的說話活動(dòng)中都起著特定的作用。

在教學(xué)過程中，常有一些學(xué)生說起話來面紅耳赤、支支吾吾、語無倫次，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。究其原因，不是他們語言表達(dá)能力差，而是心理因素造成的。一方面自身心理素質(zhì)不好，加上平時(shí)鍛煉少，缺乏良好的心理調(diào)控能力，當(dāng)眾說話時(shí)便過分緊張、膽怯，從而影響了表達(dá)質(zhì)量。另一方面，長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的“滿堂灌”，使學(xué)生已習(xí)慣了做一個(gè)三尺講臺(tái)下的“聽話者”。在聽講中，慢慢地丟失了“說的能力”，也喪失了“說”的欲望，越來越走向自我封閉。所以要使學(xué)生善“說”，教師在說話訓(xùn)練過程中應(yīng)注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。幫助學(xué)生逐步掃除說話時(shí)的心理障礙，使學(xué)生在說話時(shí)能顯示出比較穩(wěn)定的心理素質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛世界的情感，豐富能夠說出來的內(nèi)容，打開自我封閉的大門，做到樂說，欲說，從而“動(dòng)之以心，發(fā)之于口”。

三、加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練

口語交際能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)說話能力最好的良方。多年的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)遵循能力發(fā)展由低向高的規(guī)律，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這才是進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語技能的有效途徑。

（一）激發(fā)訓(xùn)練的熱情，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。在課堂訓(xùn)練中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，把學(xué)生帶入特定的氛圍實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)他們口語交流的熱情，從而提高口語訓(xùn)練的效率。結(jié)合職校各專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的對(duì)話情境。在“一般口語訓(xùn)練”?中可以創(chuàng)設(shè)朗誦會(huì)、演講賽、辯論賽等情境，?或模擬日?；顒?dòng)群體講話情境和處理偶發(fā)事件的群體講話情境、個(gè)別談話情境等，教師在學(xué)生模擬活動(dòng)中進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)生活的感受，在潛移默化中提高自身的口語素養(yǎng)。

（二）拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，開展小組合作法。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、性別、語音面貌等進(jìn)行合理搭配，也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)隨機(jī)分組，還可以讓學(xué)生自行組合進(jìn)行分組合作訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，教師以擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加彼此之間思維的碰撞為主進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練;學(xué)生結(jié)合訓(xùn)練相互點(diǎn)評(píng)，既發(fā)揮自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，優(yōu)化口語素養(yǎng)，又培養(yǎng)仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，在聆聽中尊重別人，從而提高學(xué)生敏銳把握語言信息的能力。

總之，厚積才能薄發(fā)，學(xué)生有了廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)，加上科學(xué)的訓(xùn)練，說話才會(huì)如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。