摘要：?心理素質(zhì)教育就是有目的有計劃地促進(jìn)人的心理素質(zhì)的發(fā)展，提高人的心理機(jī)能的教育，是全面施行素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。開展有效的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)人的健康心理，能使人自我身心知覺明確，能正視自己生理與心理特征，能保持穩(wěn)定、快樂的情緒，具有高尚的情感、堅強(qiáng)的意志、良好的性格及和諧的人際關(guān)系。揚(yáng)棄升學(xué)主義的應(yīng)試教育，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育。培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，是全面實施學(xué)校素質(zhì)教育的核心，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。大學(xué)生心理素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生具有健全的人格、良好的適應(yīng)性和積極的創(chuàng)造性，而實現(xiàn)這一目標(biāo)需要社會、學(xué)校、家庭、個人的通力合作。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)教育;重要性;目標(biāo);途徑

21世紀(jì)是一個優(yōu)勝劣汰、蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)，它賦予我們的使命是創(chuàng)造更豐富多彩的物質(zhì)文明和更高質(zhì)量的精神文明。因此，時代要求我們培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，這不僅體現(xiàn)為知識性人才，更重要的是適應(yīng)新時代的心理上的強(qiáng)者?，F(xiàn)在的大學(xué)生作為21世紀(jì)的生力軍，必然要符合時代的要求。因而，當(dāng)今的大學(xué)教育就應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐，切切實實地大力推進(jìn)素質(zhì)教育。本文試就心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)和實施辦法等內(nèi)容做一些闡述。

一、心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵

要弄清心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵，首先要明確素質(zhì)的含義。素質(zhì)一詞在辭海中的意思是“人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)，在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件”。?我們認(rèn)為，這樣理解素質(zhì)是不夠的，是不全面的，人的素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，它包括生理、心理、社會文化三個方面的素質(zhì)，是人的內(nèi)在的本質(zhì)性能力。

二、對大學(xué)生實施心理素質(zhì)教育的必要性

現(xiàn)代社會對人的沖擊主要反映在心理層面上。生活節(jié)奏的加快，社會競爭的加劇，以及由此帶來的日益復(fù)雜的人際關(guān)系、高技術(shù)的生產(chǎn)等都要求人們具有良好的心理素質(zhì)。未來社會要求人們具有良好的心理素質(zhì)。近年來，大學(xué)生中存在著不同程度、不同類型的心理問題。主要表現(xiàn)為怯懦、狹隘、自卑、抑郁、自私、冷酷、殘忍、內(nèi)向、孤僻、自我過分膨脹、自尊心過分強(qiáng)烈、受挫折能力低等現(xiàn)象，這些已被心理學(xué)家稱為“校園人格”。

首先，實施心理素質(zhì)教育是青少年自身心理發(fā)展的需要。

人的自身發(fā)展，是一個獨(dú)立的身心協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。從胎兒期孩子感知世界開始，人便進(jìn)入了心理發(fā)生、發(fā)展和個體社會化的過程。不論是三歲左右的個性發(fā)展關(guān)鍵期，還是四歲左右的語言發(fā)展最佳期，孩子都需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，需要給予心理訓(xùn)練和進(jìn)行養(yǎng)成教育，錯過了最佳期，就會如“狼孩”一樣，造成心理發(fā)展的空白，大腦開發(fā)就會受阻。

其次，實施心理素質(zhì)教育是改變教育現(xiàn)狀的需要。

可以說，我們的教育現(xiàn)狀存在很多問題，而這些問題無不與心理素質(zhì)教育密切相關(guān)人們片面強(qiáng)調(diào)掌握知識，忽視學(xué)生智力和能力;在智力因素和非智力因素之間，人們又片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。

三、大學(xué)生心理素質(zhì)教育的目標(biāo)

心理素質(zhì)教育其實就是為了促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展，同時需要立足于學(xué)生的心理健康實際需要，并且著眼于未來社會的客觀要求?？梢哉f，“心理素質(zhì)就像人的血液滲透在人體各個部位一樣，滲透在人的其他素質(zhì)之中，它是提高個體整體素質(zhì)的最佳結(jié)合點和著力點”。為此，本文將從三個方面對當(dāng)前心理素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行探討。

（一）健全人格，提高個性心理品質(zhì)

大學(xué)生時期最容易產(chǎn)生自卑、抑郁、脆弱、悲觀的情緒，做出粗暴、急躁、沖動、兇殘的行為，經(jīng)常出現(xiàn)思想開小差、過分緊張、興趣不濃等不良學(xué)習(xí)心理障礙。如果我們不及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的異常現(xiàn)象，不及時醫(yī)治、矯正他們的不良行為，就會產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。所以，我們要先向?qū)W生講授一些比較淺顯的個性心理衛(wèi)生知識，說明不良個性品質(zhì)的成因，再指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的需要和動機(jī)，激發(fā)積極而廣泛的愛好和興趣，樹立崇高的信念和理想，塑造活潑開朗的性格，養(yǎng)成豁達(dá)大度的人生態(tài)度

（二）積極適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，就是要樹立學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，使之具有獨(dú)立思考、合作探究、不斷創(chuàng)新的意識和精神，旨在開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解社會，服務(wù)社會，認(rèn)識自身價值，為以后步入社會做一定的心理準(zhǔn)備。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的，離開了實踐活動，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來。實踐活動對于人的心理的意義要大于社會實踐本身的意義，這正是心理素質(zhì)教育所要追求的目標(biāo)和所要達(dá)到的理想效果。

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作者簡介：金珉丞?男?遼寧沈陽人??碩士研究生學(xué)歷?現(xiàn)任職于沈陽藥科大學(xué)