王文

摘 要 在高等教育的市場(chǎng)化進(jìn)程中，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大的情況下如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)發(fā)展，其特色人才培養(yǎng)機(jī)制是關(guān)鍵。文章通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系存在的問(wèn)題，探索社會(huì)需要、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并提出根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展意向分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 獨(dú)立學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，與香港等世界各地高校交流不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的非內(nèi)地學(xué)生將來(lái)內(nèi)地讀書(shū)、就業(yè)，面對(duì)這樣一個(gè)高等教育不斷全球化的趨勢(shì)。面對(duì)一個(gè)全球化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)一場(chǎng)世界性的教育大轉(zhuǎn)型，IT世界的風(fēng)起云涌，作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，如何在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)尋找并定位自己的發(fā)展空間。培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的特色人才。是獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不可回避的問(wèn)題。也是亟待解決的問(wèn)題，對(duì)其特色人才培養(yǎng)機(jī)制的探討。有利于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與定位，促進(jìn)教育體制、人才培養(yǎng)體制上進(jìn)一步完善，順利告別落后的教育方式。迎接務(wù)實(shí)創(chuàng)新的先進(jìn)教育方式。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景

國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，到60年代專(zhuān)業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開(kāi)始，包括中國(guó)在內(nèi)的其它國(guó)家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國(guó)的體系，1985年以后，面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開(kāi)始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告，并推出“91教學(xué)計(jì)劃”。但“91教學(xué)計(jì)劃”及其相關(guān)研究報(bào)告對(duì)學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，對(duì)影響學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干關(guān)鍵問(wèn)題沒(méi)有給出令人信服的論述，沒(méi)有建立學(xué)科人才培養(yǎng)的科學(xué)理論體系；沒(méi)有注意到學(xué)科知識(shí)組織的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的邏輯結(jié)構(gòu)，沒(méi)有注意到學(xué)科方法論中典型方法與典型實(shí)例在內(nèi)涵發(fā)展模式中的重要作用，更沒(méi)有注意到思維方式數(shù)學(xué)化的重要意義和由此在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化了時(shí)間與空間制約因素的地位，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施的印象。

中國(guó)高等教育參照美國(guó)的“91教學(xué)計(jì)劃”制定了93教學(xué)計(jì)劃，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動(dòng)了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類(lèi)、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國(guó)家又啟動(dòng)了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

1.2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才須有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“9l教學(xué)計(jì)劃”和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響，制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

2特色人才培養(yǎng)機(jī)制

科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育體制調(diào)整的速度落后于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度。目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教材陳舊、教育理論與實(shí)踐脫節(jié)。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底較強(qiáng)，但實(shí)踐及動(dòng)手能力普遍很差，英語(yǔ)水平和溝通能力都較弱，不能適應(yīng)工作崗位的需求。有批評(píng)者認(rèn)為。這樣的教育模式并沒(méi)有”真正考慮企業(yè)或公司的需求”。獨(dú)立學(xué)院作為公立高等學(xué)校與其他生產(chǎn)要素所有者為生產(chǎn)相互同意的教育服務(wù)而把自有資源組合在一起的一種辦學(xué)形式。其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往依托母體高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，突出自身的特色。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有自身的專(zhuān)業(yè)特色。從而形成有別于母體高校本專(zhuān)業(yè)的特色人才培養(yǎng)機(jī)制，這種機(jī)制具有全局性和前瞻性特點(diǎn)。

這種人才培養(yǎng)機(jī)制的形成涉及到的因素比較多。關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位與發(fā)展。影響?yīng)毩W(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。 以便找到一條獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)的發(fā)展道路。

3結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院本專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求發(fā)展的趨勢(shì)。必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心。本著與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新的精神，不斷改革更新培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮教育資源的作用。從而建立一種保持本專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。增加本專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力度。培養(yǎng)出一批具有一定質(zhì)量、從事軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。改善我國(guó)目前軟件人才隊(duì)伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平。以基本適應(yīng)國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需求。為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的振興提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。同時(shí)探索、建立與形成軟件人才培養(yǎng)和隊(duì)伍發(fā)展的新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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