引言：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計從業(yè)資格證必考科目。本文從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、師資配備、教學(xué)模式、教學(xué)手段進行了比較研究，結(jié)果表明該課程的學(xué)法研究比較成熟，教法研究比較多但沒有形成比較系統(tǒng)的資料庫，且在教學(xué)設(shè)計方面忽略教學(xué)模式的宏觀設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容方面過于偏重法學(xué)理論，而缺乏實踐性教學(xué)設(shè)計。

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)的核心課程之一，也是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，課程內(nèi)容涵蓋了會計基礎(chǔ)知識、法律法規(guī)以及職業(yè)操守準(zhǔn)則，覆蓋面廣、時效性強，內(nèi)容較多且枯燥，因此，在此課程改革開發(fā)的過程中，國內(nèi)學(xué)者都比較注重對本課程教學(xué)方式的改革。

一、課程教學(xué)方法的比較研究

（一）案例教學(xué)法

其一是研究案例教學(xué)法的作用。如曾昭坤（2010） 、王伽（2011）、李瓊（2011）紛紛指出，針對具體案例開展該課程教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又提高了學(xué)生的口頭和書面表達能力。

其二是案例選用的研究。如周明雅（2009）提出，采用案例教學(xué)法應(yīng)注意案例的目的性和針對性以及案例的時效性。

其三如何實踐案例教學(xué)法的研究。如謝慶華、鐘偉（2011）、任玉梅（2011）、野聰雅（2012）結(jié)合作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，例舉案例教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程如何組織實施，探討了案例教學(xué)法在運用中的注意點等。

（二）熟悉記憶法

總結(jié)姜東模（2012）、李娜（2013）、朱昀（2013）的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉記憶法主要通過理順概念、善于歸納總結(jié)、巧抓關(guān)鍵詞口訣記憶、熟能生巧等手段進行熟悉課程內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。

（三）列表對比教學(xué)法

程永興（2012）、李勝勇（2012）指出應(yīng)注重對比法教學(xué)的應(yīng)用，強調(diào)差異性，提高教學(xué)實效性四個方面闡述該課程的教學(xué)策略。

（五）多種教學(xué)法綜合運用

更主流的教學(xué)方法研究是關(guān)于如何綜合運用教學(xué)法的。如周文君（2008）、楊彩閣（2013）、潘潤（2013）、王蕾（2013）討論了如何有效運用重復(fù)記憶法、列表歸類法、口訣記憶法、案例分析法等基本方法。徐斯斯（2013）例舉如何運用列表記憶法、圖畫記憶法、口訣記憶法、聯(lián)想記憶法進行記憶。

二、課程學(xué)習(xí)方法的比較研究

比較學(xué)者們對本課程的學(xué)習(xí)方法研究，具有代表性的主要是姜東模（2011）總結(jié)出的“理念+方法”學(xué)習(xí)模式，黃貴榮（2011）提出的從思想上重視課程的學(xué)習(xí)，從方法上提高學(xué)習(xí)效率，從教學(xué)方法上加強學(xué)生的參與度的學(xué)習(xí)方法，吳德育（2012）、劉丁萁（2013）、曾慧萍（2013）強調(diào)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強班主任及任課教師的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)法、懂法、守法。

三、課程師資配備的比較研究

比較學(xué)者們對本課程的師資配備要求，主要在師資復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，以及會計實務(wù)、票據(jù)實務(wù)、涉稅處理實務(wù)等實踐技能的培養(yǎng)，如馮玉芳、賈云秀（2013）、伍金庭（2013）為代表，從師資配備著手提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課程教學(xué)模式的比較研究

學(xué)者們比較共性的是對課程教學(xué)模塊的處理上，如蔣小蘭（2010）、張海濤（2012）都發(fā)表了會計法應(yīng)用能力、支付結(jié)算能力、稅收法律應(yīng)用能力、財政法規(guī)應(yīng)用能力和會計職業(yè)道德教育五個模塊的看法，不同的是對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，如蔣小蘭（2010）提出講、練、看、做四個環(huán)節(jié)進而提出"四、五"教學(xué)模式， 張海濤（2012）針對教學(xué)模式改革提出了講、練、看、訓(xùn)、考的五個教學(xué)環(huán)節(jié)為創(chuàng)新點的“五·五”教學(xué)模式。

五、課程教學(xué)盲點改進的比較研究

本課程的教學(xué)盲點一是職業(yè)道德教育的弱勢地位，高文（2010年）、林偉（2010）撰文指出應(yīng)從高職職業(yè)道德課程教學(xué)角度入手，建構(gòu)會計技能專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的新模式，加強學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的樹立。

盲點之二是當(dāng)下不少該課程的任課教師以及學(xué)生認(rèn)為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是背出來的課程，就此張英哲（2011）指出《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》也有邏輯性，學(xué)好這門課要分析它的邏輯性，在授課中也要將其邏輯性講解透徹。

六、課程教學(xué)手段改革的比較研究

本課程的教學(xué)手段改革，主要從多媒體手段的運用、上機手段的使用、實踐教學(xué)手段的貫徹進行，如單文濤、劉媛（2013）探討了如何制作情景教學(xué)視頻。曾俠友（2013）指出通過開設(shè)上機課、增加上機課教學(xué)課時，創(chuàng)建考證模擬系統(tǒng)以適應(yīng)無紙化考試模式。李建紅（2013）主張在教學(xué)中吃透課程、靈活教法、有效教研采取靈活多樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。薛功駒（2013）主張將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到實踐上。賀瑜丹（2013）主張以多媒體為手段，多種教學(xué)方法結(jié)合使用。

比較國內(nèi)學(xué)者們對本課程的研究，學(xué)法研究比較成熟；教法研究比較多但沒有形成類似案例庫、聯(lián)系庫之類比較系統(tǒng)的資料，且在教學(xué)設(shè)計方面過于強調(diào)教學(xué)方法的微觀技術(shù)手段的使用，而忽略教學(xué)模式的宏觀設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容方面過于偏重法學(xué)理論，而與會計工作實際崗位結(jié)合不夠，實際操作性不強。如此以來，造成學(xué)生難記、難理解、難以學(xué)以致用。而國外的職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)在授課過程中更注重于讓學(xué)生知道法律在各個崗位中的規(guī)定，明確而具體，效果好。本課程的改革應(yīng)使我們的財經(jīng)法規(guī)職業(yè)教育更貼近于實際崗位的需要，在此基礎(chǔ)上，更進一步完善職業(yè)道德的培訓(xùn)，使我們的學(xué)生不僅能做到知法守法，而且具有良好的職業(yè)操守。

參考文獻

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[3]曾昭坤.淺談案例教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的應(yīng)用[J]，財經(jīng)界，2010，16.

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（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介

劉翠屏（1978-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，教研室主任，研究方向：資本運營、公司理財、高職教育管理。