近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革力度的不斷加大，職業(yè)教育有了較大的發(fā)展和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的主要特征。創(chuàng)新應(yīng)建立在知識(shí)的傳播和應(yīng)用上，不論是技術(shù)創(chuàng)新或是知識(shí)創(chuàng)新，都需要以教育為支撐。在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是大多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)之一。在中職教育層次，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也需改革完善。中職學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求較高，中職學(xué)校必須將創(chuàng)新教學(xué)理念融入日常教學(xué)，以能夠長(zhǎng)期健康的發(fā)展。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生整體素質(zhì)不高，更偏好于實(shí)際操作

目前，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，水平參差不齊，這也是影響我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的最大原因。職校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致很多不良現(xiàn)象的發(fā)生，諸如學(xué)生的整體素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)定位不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性等等。中職學(xué)生大多處于青少年階段，平時(shí)愛(ài)玩、好動(dòng)，容易對(duì)理論知識(shí)失去興趣，課堂表現(xiàn)不好。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣大多表現(xiàn)于實(shí)際操作過(guò)程。受多種因素的制約，學(xué)生無(wú)法更好地掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 教師整體水平不高，極易安于現(xiàn)狀

許多中職學(xué)校教師選拔為招聘制，流動(dòng)性較大，難以跟上教育改革的步伐，教師的整體水平不高。尤其在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，教師的待遇水平普遍較低，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師往往不會(huì)安于現(xiàn)狀，而水平相對(duì)較差的教師則會(huì)力不從心，教學(xué)不善。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新元素的融入，而許多中職教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。大多中職學(xué)校，普遍存在忽略對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)探索工作等問(wèn)題，缺乏科學(xué)合理的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制。

1.3 投入力度不夠，硬件設(shè)施短缺

為做好計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，國(guó)家投入大量的人力、物力、財(cái)力到計(jì)算機(jī)的教學(xué)普及中。然而許多民辦中職學(xué)校中，投入力度不夠現(xiàn)象仍較為普遍，缺乏師資力量和具針對(duì)性的教材資源，許多學(xué)校甚至沒(méi)有足夠的硬件設(shè)備供學(xué)生實(shí)際操作，課程學(xué)習(xí)大部分處于紙上談兵階段。學(xué)生僅學(xué)習(xí)了相關(guān)課程知識(shí)，但對(duì)實(shí)際的手工操作、設(shè)備調(diào)試等工作并不了解。

1.4 教學(xué)理念及教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

大多中職學(xué)校中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式仍是教師教學(xué)的主要手段。創(chuàng)新性教學(xué)理念的應(yīng)用還有待探索，在理念與實(shí)踐相結(jié)合的教育過(guò)程中，符合本校學(xué)生特點(diǎn)的具體的教學(xué)方式仍需長(zhǎng)期探索。這對(duì)教師的教學(xué)也提出了一定的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，在滿(mǎn)足這些標(biāo)準(zhǔn)和要求的過(guò)程中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式仍在多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中持續(xù)應(yīng)用，這是十分實(shí)際和具體的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新理念應(yīng)用于教學(xué)的意義

傳統(tǒng)封閉型的教育方式下，中職教育培養(yǎng)出的學(xué)生越來(lái)越難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的迫切需求。通過(guò)具創(chuàng)新理念的教學(xué)模式的探索和改革，可有效地培養(yǎng)信息技術(shù)人才。而且，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代的教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、反思及批判思考和科學(xué)探究能力、解決問(wèn)題能力等，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用，可促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、溝通與合作。

從教師角度來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導(dǎo)作用，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新理念的應(yīng)用探索，更有利于教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。而且，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置更趨于實(shí)踐操作性，而創(chuàng)新理念的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)也是實(shí)踐能力的應(yīng)用及提高，通過(guò)教學(xué)的探索改進(jìn)，可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其重點(diǎn)應(yīng)深入到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，例如，教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等。這是需要社會(huì)各界、尤其是教育部門(mén)的高度重視與宏觀指導(dǎo)，形成以學(xué)校和教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念

創(chuàng)新教學(xué)需要教師改變傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的教學(xué)觀念，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育觀念。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，傳授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法和途徑。讓學(xué)生直接參與其中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹(shù)立其學(xué)習(xí)成就感。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的能力。更新教學(xué)理念，就要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，及教師在創(chuàng)新教育中的重要角色。

3.2 實(shí)施創(chuàng)新分層教學(xué)

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教育，這個(gè)過(guò)程并非單純的智力活動(dòng)，而需要具特殊創(chuàng)造性及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在創(chuàng)造過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的興趣，對(duì)特殊實(shí)驗(yàn)手段的課程進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。在學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)方面，學(xué)生的抽象思維能力存在差異，其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)手能力及形象思維能力會(huì)有不同，即學(xué)生之間的各種能力方面均會(huì)有所差距，這便導(dǎo)致學(xué)生不能平衡發(fā)展。所以，在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，老師要盡量滿(mǎn)足不同差異學(xué)生的要求，進(jìn)行有區(qū)別、有目的的分層教學(xué)以達(dá)到共同進(jìn)步，共同發(fā)展的目標(biāo)。

3.3 因材施教，采用多種教學(xué)方法

因材施教，是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，有針對(duì)性地采用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可嘗試運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論合作法等多種教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念。在諸多教學(xué)方法中，無(wú)論采用哪種方法，都要因地制宜。需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)，使我們的知識(shí)及教學(xué)水平由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，以滿(mǎn)足創(chuàng)新教育的需要。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供自主學(xué)習(xí)新模式

在如今這個(gè)信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)教育模式受網(wǎng)絡(luò)教育模式的沖擊，網(wǎng)絡(luò)教育已成為新世紀(jì)的主流教育。目前，大多數(shù)中職院校的操作機(jī)房，都憑借網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具的新型教學(xué)模式，這也是教學(xué)中的又一創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且推動(dòng)了教學(xué)的開(kāi)展，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也隨之更新。在中職計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念，有助于創(chuàng)新性教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型人才。這也需要教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，為他們適應(yīng)信息社會(huì)打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：賀益存（1981.11.24～）性別：男，職業(yè)：教師。單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠職業(yè)技術(shù)學(xué)校，目前職稱(chēng)：助理講師。學(xué)歷：本科。研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。