王平

作業(yè)是教學內(nèi)容的一部分，也是課堂教學的延伸，高中數(shù)學教學需要作業(yè)來輔助鞏固、消化學生課堂所學知識和提高學習數(shù)學的效率。在高中數(shù)學教學中，布置一定的作業(yè)量，不僅可以減輕教師一部分負擔，同時也可以加強學生對課堂教學內(nèi)容的復習和消化。但過量的作業(yè)，則會增加學生學習的負擔，澆滅學生學習數(shù)學的激情，降低數(shù)學學習效率，導致教學質(zhì)量和數(shù)學教學效率急劇下降。因而，本文對高中數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀及優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)設計的策略進行了分析。

一、高中數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀

受應試教育的影響，以往數(shù)學教師在設計數(shù)學作業(yè)時僅限于學科知識的內(nèi)容范圍，而高中數(shù)學本身就存在系統(tǒng)、理論、抽象等特點，因而數(shù)學教師根據(jù)學科知識設計的作業(yè)毫無創(chuàng)新，致使高中數(shù)學作業(yè)的設計存在很多不合理的因素。

（1） 作業(yè)量太多。教師往往因為盲目追求學習效果，因而留給學生更多的時間來做練習和布置作業(yè)，作業(yè)量的繁重超出了學生的承受能力。但這種方式不僅不能增強學生的學習效果，反而降低了學生學習數(shù)學的興趣。過多的作業(yè)量會造成學生過度的心理負擔和承受過大的心理壓力，導致有些學生出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，嚴重的可能影響學生的終身發(fā)展。因此，作業(yè)量過多有害無益。

（2）作業(yè)形式單調(diào)。教師布置的作業(yè)都是按照學科知識或者教學內(nèi)容出題，甚至直接應用書本上的題目給學生布置作業(yè)，大多數(shù)不切實際、脫離現(xiàn)實又形式單調(diào)，導致學生的思維模式硬化，降低了學習效率。

（3）學生作假。教師布置的作業(yè)量太多，內(nèi)容枯燥冗雜，形式又單調(diào)乏味，有些學生便產(chǎn)生應付老師的心理，因而抄襲練習冊上的答案或者其他學生寫好的答案，完全對學生提升數(shù)學能力沒有幫助。

總之，當前高中數(shù)學作業(yè)設計的諸多不合理的因素，已經(jīng)是阻礙高中數(shù)學教學水平發(fā)展的關鍵性因素。所以，優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀的形勢迫在眉睫！教師只有提高對現(xiàn)狀的優(yōu)化，才能提高學生的數(shù)學知識水平和應用能力，提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

二、關于優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)設計的策略

（1）設計實用性強的數(shù)學作業(yè)。數(shù)學本源自生活，因此應將它服務和應用于生活，設計具有實用性的數(shù)學作業(yè)，讓學生將理論與實際結(jié)合起來，將實際生活中遇到的問題與數(shù)學問題相互聯(lián)系起來，這樣不但能激發(fā)學生學習的好奇心，也能培養(yǎng)其探究的精神。教師要讓學生積極主動地探究問題的根源，解決問題的一系列過程，感受到數(shù)學所擁有的樂趣和實用效果，從而對數(shù)學更加喜愛，更愿意學習數(shù)學。

例如教師在進行“排列與組合”相關的作業(yè)設計時，可以從身邊常做的事情設置作業(yè)：從A地到B地，有三種交通工具可以選擇，即坐飛機、乘汽車和搭火車。一天當中，飛機有2班，汽車有3班，火車有4班。請問，在一天當中乘坐這些交通工具從B地到A地總共有多少種不同的方法？

（2）設計有層次感的數(shù)學作業(yè)。學生之間存在個性化的差異，因此高中數(shù)學教師在設計數(shù)學作業(yè)時，應根據(jù)學生個體的實際情況來為學生設計有難有易的具備層次感的作業(yè)。同時教師要適當放寬時間、減少作業(yè)量，提倡獨立完成。這種設計方案能夠減輕學生的壓力和負擔，讓學生真正把時間用在做作業(yè)上，用心的去完成。因而，鞏固舊知識，學到新知識，能培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力。

例如教師可以根據(jù)學生的性別、性格特點、年齡差異、學習水平和能力等方面，適量地設計A、B、C、D四個不同級別的數(shù)學作業(yè)。A級別的特點是難度較高、題型靈活、題目開放;B級別是比A級別難度降低、題型比較靈活、題目與教材有所聯(lián)系;C級別則比B級別的總體目標和難度都有所降低;D級別是簡單的鞏固知識練習。設計四個級別的作業(yè)后，可以讓學生根據(jù)自身的情況選擇與學生本身較為符合的作業(yè)。

（3）設計有趣味性的數(shù)學作業(yè)。設計作業(yè)時，教師應該適當添加具有一定趣味性的內(nèi)容來提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生愛上數(shù)學，從而提高數(shù)學的學習水平和能力。同時在作業(yè)素材的選用和組織、內(nèi)容的安排與體現(xiàn)、教學手段的使用等方面，都努力向高中生的個性特點、年齡特點及認知水平方向靠攏，符合高中生的心理發(fā)展特點。

例如關于“空間幾何體的三視圖和直觀圖”中“三視圖”教學內(nèi)容的作業(yè)設計，可以這樣設計：根據(jù)你所感興趣的一棟建筑，觀察它的建筑特點和樓層情況，并根據(jù)你的觀察結(jié)果分別畫出該建筑物的三視圖。學生先通過觀察和分析該建筑，再根據(jù)所學過的“三視圖”的內(nèi)容最后做出解答的過程，不僅鞏固了學生的數(shù)學知識，提升了數(shù)學水平，同時也加強了學生的觀察能力和動手操作能力。

結(jié)語：設計數(shù)學作業(yè)的過程不僅是讓學生鞏固舊的知識，學到新的知識的過程，同時也是考驗和體現(xiàn)學生的各項潛在能力的過程。教師根據(jù)學生的個性差異、年齡差異、學習水平和能力的差異等方面，設計有實用性強、有層次感和有趣味性特點的數(shù)學作業(yè)，不僅能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，也能提高學生思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力和操作能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個學習數(shù)學的良好習慣。

（江蘇省邳州市八義集中學）