馮曉毅

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。只有對物理產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才想學(xué)、才愛學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而去理解、運(yùn)用和掌握物理知識。中學(xué)生在剛接觸物理時，都有一種新奇感，這種好奇心如果得不到及時激發(fā)，可能很快就會消失，因此在物理教學(xué)中應(yīng)該通過各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，用物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是一個較為理想的方法，大家都知道物理學(xué)本身就是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理知識、物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，以及物理成就都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)而得到的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)的重要手段，在物理教學(xué)中運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，不僅讓枯燥的物理知識變得形象直觀便于學(xué)生理解和掌握，而且可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用，一個設(shè)計完美、充滿懸念的實(shí)驗(yàn)，常常會誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中情緒飽滿，保持良好的興奮狀態(tài)。這樣一來，課堂效果又怎么會不好呢？那么，在物理教學(xué)中如何運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

一、利用生動有趣的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

這些年的物理教學(xué)讓我深深的體會到：中學(xué)生的年齡一般都在13、14歲左右，他們思維敏捷、求知欲強(qiáng)，往往對新奇的物理現(xiàn)象、物理過程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的積極因素。在教學(xué)過程中緊緊抓住這個初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量多做演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講“大氣壓強(qiáng)”時將一只玻璃杯灌滿水，用一張紙片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后紙片和水都沒掉下來學(xué)生對此驚訝不已，使學(xué)生確信大氣壓的存在;在計“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”時，拿兩個橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個力氣大的同學(xué)上來，看他們能不能把兩個半球拉開？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？使他們感覺到巨大的大氣壓力，而教師可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開（演示）;在教學(xué)中還可做如“打不飛的雞蛋”、“水煮小金魚”、“紙鍋燒開水”、“滾擺實(shí)驗(yàn)”、“通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動”、“單擺實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞雞蛋” 氣體液化實(shí)驗(yàn)、真空鈴實(shí)驗(yàn)、探究運(yùn)動和力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)、液體對容器壁、底的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、浮力產(chǎn)生的原因?qū)嶒?yàn)、單擺、滾擺實(shí)驗(yàn)、擴(kuò)散現(xiàn)象、分子引力實(shí)驗(yàn)等等。這些生動有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生在驚奇中喚起學(xué)生的疑問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生急于要學(xué)習(xí)的愿望，也使學(xué)生一開始就感受到物理現(xiàn)象生動有趣，物理世界絢麗多姿，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)所造成的印象，不但當(dāng)時能引起學(xué)生的極大興趣，而且使學(xué)生對于物理現(xiàn)象長期不忘記憶猶新。

二、運(yùn)用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的可操作性，進(jìn)而引起和保持學(xué)生的興趣

中學(xué)生雖然有了一定的抽象思維能力，但仍舊是不完善的。學(xué)生獲取知識的途徑在很大程度上還是依賴于感官認(rèn)識，學(xué)生更為感興趣的還是親自的動手操作。因此在物理教學(xué)中利用學(xué)生分駔實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手操作，盡管開始的時候?qū)W生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應(yīng)該看到學(xué)生的興趣很高。學(xué)生的興趣是提高物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，教師要及時根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生思考，在親自動手操作的過程中理解物理規(guī)律和原理。這樣掌握的知識不僅學(xué)生理解深刻記憶牢固，而且樂于參與這種有趣的課程。例如：探究凸透鏡成像的規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證物體到凸透僮的距離的不同可形成縮小、放大、倒正、虛實(shí)的不同的像;探究串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)時，讓學(xué)生體會電流表、電壓表的使用方法，并從實(shí)驗(yàn)中去探究串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn);探究通過導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)會電流表、電壓表以及滑動變阻器的使用，并總結(jié)通過導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系，而去理解歐姆定律;安裝直流電動機(jī)模型來提高學(xué)生的思維能力、動手操作能力……等等分組實(shí)驗(yàn)都最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、利用生活中的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)過程中，僅僅靠課堂上一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并不能滿足學(xué)生們的求知欲，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生用日常生活中熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)或用廢棄物制作實(shí)驗(yàn)儀器做小實(shí)驗(yàn)，這樣既可以盡其學(xué)生的注意，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。例如利用各種型號的鉛筆，研究鉛筆的電阻與鉛筆的什么因素有關(guān)，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識了電阻與材料、長度、粗細(xì)和溫度的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體;當(dāng)用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體。

四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋日常生活實(shí)際中自然現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的興趣

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中的知識和技能與日常生活聯(lián)系密切，是學(xué)生走向社會從事各項工作和家庭生活所需的。例如;在指導(dǎo)學(xué)生用溫度計測水溫的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，先讓學(xué)生用手指體驗(yàn)一下幾種不同的溫度的水，并估計一個值，然后再用溫度計測水的溫度，比一比誰的差值最小。在學(xué)習(xí)沸點(diǎn)與壓強(qiáng)關(guān)系的知識后，讓學(xué)生在家里觀察煮面條時開鍋后，是不是火燒得越旺面條熟得越快？利用高壓鍋煮飯時，停止加熱過一會打開鍋蓋，觀察水是否還在沸騰？講完杠桿的分類后，讓學(xué)生在自己家里找那些工具屬于簡單機(jī)械，那些機(jī)械是省力的、哪些是費(fèi)力的，在講完電功率、電能表后讓學(xué)生利用自己家的電能表測出家中的每個電器的電功率，估計家中一個月消耗的電能。