吳永斌

如何把現(xiàn)代教育技術(shù)手段完美的整合到初中英語(yǔ)新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以更好地完成新一輪課改的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)被作為各所學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的重要課題。那么，初中英語(yǔ)新課程改革不應(yīng)該是“穿新鞋走老路”或“高射炮打蚊子”，而應(yīng)該是信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，是一種“再創(chuàng)造”，這種新的教學(xué)模式可以讓教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此， 這種全新的教學(xué)模式受到了很多初中英語(yǔ)教師的青睞。當(dāng)然，我們?cè)谛抡n程改革實(shí)踐中也遇到了不少亟待解決的問(wèn)題，這樣一來(lái)，更加凸顯了初中英語(yǔ)新課程改革與信息技術(shù)的整合必須在有效策略的指導(dǎo)下進(jìn)行。

一、“初中英語(yǔ)新課程改革與信息技術(shù)整合”問(wèn)卷調(diào)查分析及折射出的問(wèn)題

筆者協(xié)同幾位同事對(duì)我校鄰近的三所中學(xué)除了畢業(yè)班以外其他所有班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放了近400份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷386份。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，76%的學(xué)生已經(jīng)對(duì)多媒體技術(shù)有所了解，89%的學(xué)生對(duì)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合有興趣或很有興趣;92%的學(xué)生肯定了多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中重難點(diǎn)的突破的作用;93%的學(xué)生認(rèn)為多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)具有優(yōu)化作用。由此可以看出絕大部分學(xué)生都已經(jīng)了解了多媒體技術(shù)，都對(duì)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)有所期待。絕大多數(shù)學(xué)生愿意教師運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)生硬且單調(diào)的“灌輸式”課堂教學(xué)，以期全面提升師生英語(yǔ)的“教學(xué)相長(zhǎng)”。但是，筆者通過(guò)深入課堂聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，即使在一些信息技術(shù)裝備較好且推廣信息技術(shù)輔助教學(xué)較早的學(xué)校，不少教師在新課改實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

1.把多媒體當(dāng)作“電子黑板”。一些教師把所有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體的手段再現(xiàn)出來(lái)，甚至把自己課堂上的講解也以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師只起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師的主導(dǎo)作用。

2.以人機(jī)交流代替了師生、生生雙向交流。教師所具有的很多作用是信息技術(shù)的功能所不可取代的。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，全體學(xué)生的深入?yún)⑴c，需要執(zhí)教教師的導(dǎo)航;學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)角色，需要教師的塑造;學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)優(yōu)劣，需要教師及時(shí)作出反饋和評(píng)價(jià)。一旦信息技術(shù)完全替代了教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，教師的情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)等語(yǔ)言、情感的交流很難派上用場(chǎng)，師生、生生之間的溝通機(jī)會(huì)更無(wú)從說(shuō)起。

3.教師的多媒體展示代替了學(xué)生的思考與活動(dòng)。一些教師認(rèn)為教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)了。于是乎打著信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的旗號(hào)實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，“灌輸”、“填鴨”之風(fēng)盛行。教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，屏幕上大量的影像、文字接踵而至，學(xué)生不但無(wú)法短時(shí)間承受、消化，而且擠占了學(xué)生探索、分析、思考問(wèn)題的時(shí)間，從而限制了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位根本無(wú)法體現(xiàn)。

二、對(duì)初中英語(yǔ)新課程改革與信息技術(shù)整合的反思及成因分析

近幾年來(lái)，正是一線英語(yǔ)教師通過(guò)自己親身的教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)能顯著地提高英語(yǔ)教學(xué)效率和改善教學(xué)效果達(dá)成了共識(shí)。但是，我們對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合的認(rèn)識(shí)觀念還相對(duì)滯后，我們對(duì)多媒體課件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用尚處于初步的探索時(shí)期。反思英語(yǔ)新課程改革的過(guò)程中出現(xiàn)以上問(wèn)題，筆者分析主要有如下原因：

1.我們的教師缺乏數(shù)字教育資源。文[2]指出：“計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)推動(dòng)教育改革，但這是一項(xiàng)非常艱巨的事業(yè)。不僅需要社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)為學(xué)校、為家庭提供足夠數(shù)量和適用的硬件設(shè)備，還需要在教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的研究方面做更大量的工作，后一點(diǎn)容易被忽視”。許多教育主管部門(mén)在對(duì)待信息技術(shù)推廣和管理上，就明顯地存在著這種“重硬件、輕軟件”的落后理念。不妨看看我們的身邊，大多數(shù)學(xué)校都裝備了“班班通”，甚至配置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生又喜歡教師用多媒體來(lái)教學(xué)，而教師在平時(shí)的教學(xué)中卻又為什么不能夠經(jīng)常應(yīng)用多媒體呢？主要原因是沒(méi)有與教材相配套的數(shù)字教育資源來(lái)支撐。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這就好比給你提供一套現(xiàn)代化的廚具，卻不給你任何米油醬醋等原料，你如何能夠做出一桌可口的飯菜？我們總不至于要求每個(gè)廚師都自己去種植水稻和蔬菜吧！

2. 教師的信息素養(yǎng)的局限性。文[3]指出：“運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，要求授課教師必須具有較高的信息素養(yǎng)”。但是對(duì)于多年來(lái)習(xí)慣了“一本書(shū)，一張嘴，一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，突然要過(guò)渡到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，應(yīng)該還有一個(gè)摸索和適應(yīng)過(guò)程。由于信息素養(yǎng)的欠缺，我們對(duì)課件的開(kāi)發(fā)也還處于較低的層次，部分英語(yǔ)教師僅會(huì)制作幾張簡(jiǎn)單的幻燈片，許多教師對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)也還處于改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式這一層面上，對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)的方法整合較少，還停留在利用信息技術(shù)進(jìn)行“滿堂電灌”的階段，根本無(wú)法滿足目前初中英語(yǔ)新課程改革的需要。

三、初中英語(yǔ)新課程改革與信息技術(shù)有效整合應(yīng)注意的策略

不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代多媒體電化教學(xué)方法，都應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要防止電教變?yōu)椤半姽唷钡膬A向。因此，要想有效地利用信息技術(shù)開(kāi)展初中英語(yǔ)新課程改革，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.注意運(yùn)用信息技術(shù)和英語(yǔ)課程進(jìn)行整合的整體性。制作和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課件必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，為英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。例如，在進(jìn)行一篇閱讀課文的教學(xué)前，?？刹捎糜^看影片、聽(tīng)配樂(lè)和課文錄音等手段來(lái)作為進(jìn)行課文整體教學(xué)的第一步，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)分項(xiàng)內(nèi)容前，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解。

2.注意運(yùn)用信息技術(shù)和英語(yǔ)課程進(jìn)行整合的實(shí)效性。開(kāi)發(fā)制作英語(yǔ)教學(xué)課件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了實(shí)效性。如為了教好“Earthquake”一文時(shí)，為了能清楚地展示教材內(nèi)容，采用視頻教學(xué)片，可使學(xué)生借助于觀看地震錄像，猶如置身在地震中。這樣，課文難點(diǎn)迎刃而解，并且能激起學(xué)生對(duì)地震知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。