【摘要】全球經(jīng)濟一體化隨著改革開放的不斷深入而迅猛發(fā)展，社會需要越來越多的專業(yè)英語人才，對其要求也隨之增高，不僅要具備專業(yè)的英語理論知識，還要做到口語流利，能與他人英語進行交談。所以在目前日益嚴峻的就業(yè)形勢之下，不斷提升高職畢業(yè)生的英語素質變得尤為重要，英語素質的提高不但可以增強學生自身的就業(yè)競爭力，還能夠促進我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。我國的高職英語教育在當前的社會背景下，所面對的不僅僅是機遇，更面臨這巨大的挑戰(zhàn)。我國的高職英語教育如果要抓住這次機遇，勇敢的迎接挑戰(zhàn)，就要積極與市場接軌，培養(yǎng)英語人才要以就業(yè)目的為基礎，培養(yǎng)綜合素質較高的綜合型人才。本文首先介紹了就業(yè)導向與高職英語基礎教育的關系，然后分析了高職英語教育現(xiàn)狀分析，并在此基礎上提出了基于就業(yè)目的的高職英語教育模式構建的建議。

【關鍵詞】就業(yè) 高職英語 教育模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0115-01

近年來，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展迅速，英語在社會中扮演的角色越來越重要，具備良好的英語實際應用能力的綜合型英語人才在各行各業(yè)都十分緊缺，但是對于目前的高職英語教育而言，其還是把更多的精力放在英語基本功的培養(yǎng)方面，而卻忽視了學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，從而造成高職學生的英語實際應用能力并不能適應社會發(fā)展的需要。所以高職院校要盡快將傳統(tǒng)的英語教育模式進行改革，積極構建以就業(yè)目的為導向的新型高職英語教育模式，盡可能的培養(yǎng)出更多與社會發(fā)展相符合的高素質高職人才。

1.就業(yè)導向與高職英語基礎教育的關系

就業(yè)導向是指對于教育發(fā)展而言，其應當支持什么、限制什么的一種指向，即為了滿足社會需求而建立的一種高效的教育方式。高職教育其實質就是一種就業(yè)教育，但是不能完全將學生的就業(yè)率當作目前高等職業(yè)教育發(fā)展的唯一指標。經(jīng)過高等職業(yè)教育之后，學生所獲得知識的不能只局限于某種單一的操作技能的掌握，而是要能在某種程度上提高自身的就業(yè)質量，并且就有一定的發(fā)展?jié)摿Α８呗毥逃绻麅H僅是學校設置的一些固定的專業(yè)課程是沒有辦法滿足培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的要求的。如果學校僅僅注重學生專業(yè)知識的教育，而忽視學生基礎公共課程的傳授與教育，那么培養(yǎng)出來的學生相對來說就會素質不全面、專業(yè)知識不扎實，而在當前的社會就業(yè)形勢下，這種缺乏綜合素質的學生往往會顯得無所適從。所以，對于我國的高職教育改革而言，其一定要應充分認識其與“就業(yè)導向”之間的密切關系。

2.高職英語教育現(xiàn)狀分析

要想積極參與到國際舞臺的激烈競爭中，就必須具備一定的英語技能。很多國家都很重視公民的英語教學，往往將英語作為一門十分重要的課程對公民進行適當?shù)慕逃c培訓。我國高職英語教學經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就，培養(yǎng)了很多英語人才，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展作出了巨大的貢獻，但是目前我國的高職英語教學仍然具有很多問題，例如，目前的課堂教學模式仍然 “以老師為中心”，從而在一定程度上限制了學生英語水平的提高；目前英語教學中仍然“重理論輕實踐”，導致學生綜合能力較低；高職英語教學中教師數(shù)量和質量有待提高，除了要合理改革教學手段、提高師資水平以外，還需要進一步完善教材建設。很多學校仍然使用傳統(tǒng)的研究性教材，由于新型教材的嚴重匱乏，導致高職英語教學質量受到束縛而難以提升。

3.基于就業(yè)目的的高職英語教育模式的構建

3.1改善教學環(huán)境。高職院校如果要進一步提高學生的就業(yè)能力以及未來發(fā)展能力，首先要加大投入教學經(jīng)費，改善當前的學校英語教學環(huán)境，要積極改善教學設備，努力構建現(xiàn)代化的教學平臺，爭取為英語教學創(chuàng)造一個更加真實更加合理的語言環(huán)境。在條件允許的情況下，學?？梢赃m當?shù)耐馄敢恍┩饧處?，促進教學條件的改善，有了外籍教師的加入，學生可以更好的體驗英語交際，做到理論與實踐相結合，全面提升英文水平。其次，要重視學生學習能力的培養(yǎng)，積極引導學生進行自主學習，養(yǎng)成良好習慣。最后，教師要引導學生進行正確的英文寫作，鼓勵學生多多進行口語交流，良好的口語交流能力可以有效提升學生的就業(yè)競爭力。

3.2編寫以就業(yè)目的為導向的英語教材。高職學校的一個主要特征就是具有職業(yè)性，這是與普通高等教育的最為不同之處，對于高職學校教育，其主要任務就是努力提高學生的職業(yè)能力。對于高職英語這門學科而言，就是要積極培養(yǎng)學生的就業(yè)英語實際應用能力，因此高職院校必須合理選用教材，爭取最大程度地加快培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力，實現(xiàn)與專業(yè)英語一樣的教學效果。例如對于文秘專業(yè)，要注重培養(yǎng)學生的英語聽說能力，而對于電子技術專業(yè)，就要注重培養(yǎng)學生的翻譯和閱讀能力，所以，對于高職院的公共英語教育而言，其課程結構要做到 “基礎知識 + 專業(yè)知識”的雙重配合。

3.3完善就業(yè)評價體系。要保證高職英語的教學質量，科學有效的評估方法與體系十分重要，高職英語教學質量評估要從高職學生英語素質的構成以及社會對人才在英語素質方面的基本要求兩方面進行考慮。高職英語教學質量評估標準也必須與這兩個因素進行結合，并采用適當?shù)姆椒▽ζ溥M行考核。高職英語教學改革的主要目的就是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以要積極完善高職就業(yè)生的就業(yè)評價體系。要提高人才的培養(yǎng)質量，就要重視人才培養(yǎng)結果，要從多渠道多角度了解高職畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，正確評價學生的就業(yè)形勢以及英語素質的培養(yǎng)質量。完善就業(yè)評價體系，可以根據(jù)評價結果及時調整教育方式，進一步提高學生的就業(yè)競爭力。

為了培養(yǎng)出更多的實用型人才，高職院校要積極改變傳統(tǒng)的英語教育模式，調整英語教學目標，重視培養(yǎng)高職學生的英語實際應用能力，積極縮小學生的英語水平與企業(yè)需求之間的差距，努力構建以就業(yè)目的為導向的高效高職英語教學模式。此外，高職院校還要進一步改革傳統(tǒng)的評價體系，全面評價高職學生的英語能力，尤其重視學生在聽、說、讀、寫、譯等方面的英語實際應用能力，這樣不但可以進一步不提高學生的英語實踐能力，還可以加強學生的創(chuàng)新能力及團隊合作能力的培養(yǎng)，從強化學生的就業(yè)意識與能力。

參考文獻：

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作者簡介：

賈俊南（1987.9-），女，吉林省梅河口市人，助教，碩士研究生，研究方向為外國語言學及應用語言學。