穆茹

一、高中生物教學(xué)的目的

高中生物教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)，具有廣泛適應(yīng)能力和有一定創(chuàng)造性的人。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和身心素質(zhì)。

（一）科學(xué)思維

科學(xué)思維包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力等。因此在生物課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以思維能力為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)：由微觀到宏觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力;對(duì)生物學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力;對(duì)生物學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用和遷移能力;自學(xué)和閱讀能力。教師應(yīng)充分利用教材特點(diǎn)，在鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況;在考慮教法的同時(shí)，也要研究學(xué)法，做到既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件。高中生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用。應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)手段、運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，不斷探求新知識(shí)的精神，高度的責(zé)任感，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）心理素質(zhì)

高中生物教育應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)有一個(gè)全面深刻的了解，并由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)，讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅(jiān)毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識(shí)和品質(zhì);通過(guò)課堂上分組討論、小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，我們要讓學(xué)生知道人不能被動(dòng)地等待淘汰，而是要主動(dòng)地適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，增強(qiáng)耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。

（三）身體素質(zhì)

高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生能夠自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著急劇的變化。為此，學(xué)生必須了解自己的身體，科學(xué)地對(duì)待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己，并自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)具體的教育;同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生了解綠色食品、各類補(bǔ)品，正確對(duì)待減肥藥品及增高妙方等等。

二、現(xiàn)代化教學(xué)媒體的特點(diǎn)

運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體（如網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、幻燈、投影等方式）進(jìn)行教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當(dāng)然應(yīng)該更新觀念，注重現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用。通過(guò)幾年的教改實(shí)踐和探索，我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人高中生物的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代化教學(xué)媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）信息傳遞的優(yōu)化

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn);但又看不見，摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過(guò)去我用“講述+板畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程，通過(guò)慢放、定格、特寫等方法處理出來(lái)的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識(shí)。這就啟示我們：現(xiàn)代化教學(xué)媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí);合理使用，則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無(wú)法達(dá)到的。

（二）教學(xué)模式的優(yōu)化

相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字形態(tài)為主來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。形、聲、光、電的使用，音樂(lè)、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r(shí)有效的淡化、弱化處理。在生理教學(xué)中，一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代化教學(xué)媒體則能輕而易舉地解決這一問(wèn)題。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原?lái)細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)、血液的流動(dòng)等情況;再如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長(zhǎng)、胃腸的消化全過(guò)程，是相當(dāng)困難的，而利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體如電影、錄像，通過(guò)逐個(gè)攝影拍攝下來(lái)再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過(guò)程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是：一方面增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如生理課中“血液”一節(jié)，按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí)，在放錄像之前，讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的？引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案，而哪一個(gè)方案是正確的呢？這時(shí)再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。