康麗

從2012年秋季開始執(zhí)行[2011版]《化學(xué)課程標準》并開始使用新版教科書，這標志著作為素質(zhì)教育核心體系的基礎(chǔ)教育進入了一個嶄新的時代，課程改革也隨之進入了鞏固深化的深水區(qū)。新版課標、新版教科書與2001年頒布的實驗稿課標、實驗教科書相比有許多更新和變化。要求教師在日常教學(xué)中一定要深刻領(lǐng)會新課標的修訂意圖，準確把握新教材的設(shè)計思想，教學(xué)中明確做什么、怎么做，做到什么程度，從而提高教學(xué)效率。具有強大信息傳播功能的多媒體技術(shù)，為化學(xué)課程改革的鞏固深化提供了極為有利的條件，是立足減負實現(xiàn)高效教學(xué)的重要手段。那么，在新教材教學(xué)中如何恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，我結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱恼J識和做法。

一、以多媒體為手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往片面強調(diào)知識和技能目標，忽視了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！痘瘜W(xué)課程標準》[2011版]明確指出了“使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心?！钡恼n程理念。因此，教師要正確領(lǐng)會課程改革的思想，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。直觀新穎、生動形象的多媒體，恰好為教師貫徹這一理念提供了良好的便利條件。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，它可以把知識的學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材與教學(xué)的實際，運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)化學(xué)史料、化學(xué)故事、生活、史料等各種教學(xué)情景，充分利用情感在教學(xué)中的作用，使學(xué)生在生動的聲、形、色中產(chǎn)生情感的共振，激發(fā)學(xué)生強烈探究問題的欲望。如在“元素周期表”教學(xué)時，我設(shè)計了“元素周期表幾種別致形式”CAI課件。有：“鳥籠式”元素周期表，“染色體式” 元素周期表，“半羅盤式” 等各種別致的元素周期表。學(xué)生個個興致盎然，躍躍欲試，這時提出問題“你能否根據(jù)元素周期律設(shè)計出獨具特色的元素周期表？”然后將學(xué)生設(shè)計的“圓柱式”元素周期表，“建筑群式”元素周期表，“塔式”元素周期表，“螺旋時鐘式”元素周期表，“樹式元素周期表”等元素周期表，并發(fā)布到校園網(wǎng)上，最后經(jīng)過學(xué)生的討論評價，評選出較好的供其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景下，借助于校園網(wǎng)，激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，使學(xué)生真體驗到了探究科學(xué)過程中的樂趣。

二、利用多媒體有利于突出“主導(dǎo)與主體相結(jié)合”的教學(xué)理念

皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想認為：一切教學(xué)活動應(yīng)“以學(xué)生為中心”。與我國傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的教學(xué)模式正好相反。而好的教育，應(yīng)是兩者的有機結(jié)合，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式才是較科學(xué)、合理的，符合認識論中關(guān)于建構(gòu)主義的教學(xué)法活動必須要有的兩大支柱的原理：一是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)思路的設(shè)計。多媒體課堂教學(xué)，一方面，多媒體的使用已為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以有更多的時間與學(xué)生進行互動、交流，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程;另一方面，教師已經(jīng)為學(xué)生設(shè)計好了最為合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方略，多媒體的制作過程，其實質(zhì)便是教師在為學(xué)生的學(xué)制訂策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)特定的問題情景，輔助學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識內(nèi)在認知。教師的主導(dǎo)作用主要在課前，課上則主要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而能夠很好的實現(xiàn)師生之間的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的新的教學(xué)理念。

但我們在教學(xué)中也不能走極端，即用電腦代替教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認為采用了多媒體教學(xué)，教學(xué)中的一切問題都可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放內(nèi)容，動態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標準，所以化學(xué)實驗是不可替代的。我們主張化學(xué)實驗盡量讓學(xué)生親自操作，親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。當(dāng)然對一些限于條件所致不能進行的實驗，用多媒體模擬，那是很可取的。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有可望提高，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

三、以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生多種能力

《化學(xué)課程標準》[2011版]明確指出“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！钡恼n程理念。因此，教師用充分運用現(xiàn)代各種媒體手段及資源，積極開展科學(xué)探究，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，形象思維是人的頭腦運用表象來進行思維，而表象是在感知地基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分利用多媒體對化學(xué)事件的展現(xiàn)，能很好地促進學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進學(xué)生思維能力的提高?？梢?，化學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學(xué)生思想能力的培養(yǎng)。

利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。另外，多媒體技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。例如，初中化學(xué)教材中“分子與原子”，“原子的構(gòu)成”，“離子的形成”等一些課題的教學(xué)中，都可以用多媒體來模擬，這樣可以彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，同時動態(tài)演示能使學(xué)生的記憶更深刻、更牢固，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。