于忠亮

隨著素質(zhì)教育的大力提倡，高中物理教學逐漸打破了傳統(tǒng)應試教育的禁錮，走向了改革和創(chuàng)新的發(fā)展道路。新課標的改革和實施，為高中物理改革指出了正確的方向。在改革的過程中，教育工作者應該從哪些方面著手進行改革，采用哪些具體的策略和手段改革都是值得考慮的問題。從高中物理改革的大體思路進行分析，總結(jié)當前我國高中物理教學的改革方法和策略，并提出建議和改進的方法。

高中物理教學改革新課標物理是一門以實驗為基礎的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學科，是高中教學體系中重要的組成部分之一。對于學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和知識整體的構(gòu)造都起到重要的作用。隨著新課標的不斷深入，

相關的教育工作者要及時抓住改革的機會，以新課標為主要的指導方向、提高教學質(zhì)量為目的，在不改變物理學科的主要特點的前提上，對高中物理教學進行改革和創(chuàng)新，尋求一條科學的發(fā)展之路。

一、高中物理教學的改革思路

1.以新課標為基礎的物理實驗教學大綱的轉(zhuǎn)變

新課改背景下的實驗教學大綱的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，物理實驗表現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。改革后的物理實驗是將實驗的具體操作過程和步驟與理論知識融成一體，并不明確的給出學生具體的實驗器材，讓學生自己設計實驗方案和選擇實驗器材，在不斷的摸索中提高學生動手操作的能力，在試驗中得出相關的理論知識并大大加深了知識的記憶效果，達到事半功倍的教學效果。第二，物理實驗名稱的轉(zhuǎn)變。在新課標中，物理實驗的名稱由原來的“物理實驗”改為“物理實驗與科學研究”，實驗的內(nèi)容也增加了學生自主進行數(shù)據(jù)分析和交流討論等環(huán)節(jié)，使物理實驗有了更深層次的含義和內(nèi)涵。

2.創(chuàng)造融洽的課堂環(huán)境，促進集體共同發(fā)展進步

物理教學由于本身嚴謹?shù)目茖W性和專業(yè)性，在教學過程中學生難免會對一些的知識點表現(xiàn)出不理解和困惑。針對這種情況，物理老師應注意學生之間存在的知識水平和層次的差異，在課堂上耐心引導學生向正確的方向思考，對于差異較大的學生應親自進行講解，解決學生學習上的困惑。另外，老師應營造出融洽的教學環(huán)境和學習氛圍，提高課堂教學師生間的互動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，養(yǎng)成學生主動學習和探索知識的習慣。

3.實現(xiàn)教學中信息技術(shù)與高中物理課程的整合

在物理教學中，多媒體教學具有很強的優(yōu)越性，首先，教師可以利用多媒體技術(shù)進行知識整合和擴展，幫助學生更容易的理解物理的專業(yè)知識；其次，教師還可以借助多媒體技術(shù)進行模擬難以實現(xiàn)的物理實驗，更加全面、直觀、安全的進行實驗教學；最后，在進行講解一些圖例演示的時候，老師可以通過計算機進行動態(tài)展示一些原理形成的具體步驟，幫助學生們更好的理解，這是傳統(tǒng)的物理教學無法比擬的。

4.注重教學過程中的發(fā)展性評價

新課標的改革下，物理教育的評價模式逐漸轉(zhuǎn)向多元化，相比傳統(tǒng)的以考試為唯一標準的評價機制，更重視對于課堂教學中的評價。在進行課堂教學中，鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己的想法，并給予大力提倡和精神上的鼓勵，大大地提高了學生學習的興趣并積極踴躍的參加到課堂學習中來。另外，應改變傳統(tǒng)單一的考核評價方式，不再一昧的以分數(shù)的高低來定位學生。應采用多元化、科學化的評價機制進行分析評價，綜合性的對學生做出正確的分析和建議，形成鼓勵性和引導性的評價，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，幫助學生形成積極向上的學習態(tài)度。

二、高中物理改革與創(chuàng)新的策略

1.在課堂教學中采用“發(fā)生式”教學模式

“發(fā)生式”的教學模式主要是指在進行物理學習的過程中，老師在主要的學習方向上加以引導，由學生自己探索發(fā)現(xiàn)正確的知識并加以總結(jié)和討論，以此加深學生對于知識的掌握力度。在這種新型的教學體制中，學生由以前被動接受知識轉(zhuǎn)變成學習上的主人。學生可以根據(jù)老師設計的學習方向，采取分組討論或者實驗小組的模式進行課程預習、發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗、解決問題最后得到結(jié)論，既鍛煉了學生之間相互合作的能力，又加深了學生對于知識的掌握，最終達到提高了學習成績的目的。

2.在復習的過程中運用“結(jié)構(gòu)式”教學模式

“結(jié)構(gòu)式”教學模式的優(yōu)點在于將學生零碎的知識點進行整合提煉，幫助學生們理解整體的知識框架和脈絡以及知識點之間的聯(lián)系，從而將學生所掌握的知識構(gòu)建成一個完整的體系，方便學生日后的復習。由于物理課程是一門邏輯性較強的科目，在復習的過程中老師應注意“結(jié)構(gòu)式”教學模式的運用，將不同章節(jié)的知識和理論進行串聯(lián)，梳理清楚章節(jié)之間的脈絡，使學生發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的聯(lián)系和知識運用的整體性。

3.在實驗課中采用“探究式”教學模式

物理是一門實驗學科，實驗對于學生物理知識的掌握具有重要的影響?！疤骄渴健苯虒W模式通過引導學生進行自主實驗，探究問題，從而讓學生體驗到實驗的樂趣和得到結(jié)論的成就感。在實驗過程中，老師應及時加以引導，讓學生明確實驗的注意事項，在進行實驗之后引導學生對得出的數(shù)據(jù)進行分析和探討，對其出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正，引領學生得出正確的實驗結(jié)論，最終達到鍛煉學生邏輯思維和主動學習的新型學習方式。

三、物理教學改革中引入立體化教學模式思想

立體化教學模式有兩個層面的意義，狹義方面就是指知識本身所涉及的情景再現(xiàn)，使知識的邏輯關系通過一些形式展現(xiàn)出來；廣義層面的知識立體化教學模式是指解決某一方面的問題不能只靠某一特定領域的知識，因為知識之間是相互聯(lián)通的，各個學科之間的知識也存在互通的狀況。比如，你要解決一個物理上的問題，就有可能涉及數(shù)學、語文、化學方面的知識，在進行物理教學的過程中要多注意學科之間的聯(lián)系，靈活的運用掌握的知識，做到學會貫通。

四、結(jié)語

在新課標廣泛推行的大背景下，高中物理的改革和創(chuàng)新勢在必得。在新背景下，物理老師應快速的適應科學的教學方法和手段，充分利用信息技術(shù)帶來的便利，不斷引導學生們積極的探索、發(fā)現(xiàn)，成為學習上的主人，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻。

參考文獻：

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