王育林

信息科技課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種意義上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。在傳授信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成影響人的一生的品質(zhì)，即信息素質(zhì)。

信息技術(shù)課在當(dāng)今小學(xué)課程體系中占據(jù)著很越來越重要的地位。在實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課抱有不同的態(tài)度，整個(gè)教學(xué)無法達(dá)到最佳效果。面對(duì)學(xué)生的不同態(tài)度，該學(xué)科教師該采取什么措施呢？經(jīng)過兩年的信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐與研究，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的成因分析，本人對(duì)該問題進(jìn)行了分析，找出了原因，并提出了自己的幾點(diǎn)意見。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

信息技術(shù)課程是課程改革中新開設(shè)的一門課程，它與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程有著本質(zhì)上的差別。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的態(tài)度是什么樣子的，不同性別、不同年齡、不同學(xué)校環(huán)境、不同家庭環(huán)境的學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有不同的態(tài)度?？傮w可以總結(jié)為如下兩種：

（一）樂學(xué)

在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是真正因想學(xué)知識(shí)而喜歡信息技術(shù)課的學(xué)生很少，大多數(shù)學(xué)生卻把這門課看作是“輕松課”、“玩課”的態(tài)度來對(duì)待這門課。在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，男生有著比女生相對(duì)正確的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)態(tài)度，這種態(tài)度體現(xiàn)在學(xué)習(xí)信心和自我投入動(dòng)機(jī)上。

（二）厭學(xué)

有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無所謂的態(tài)度，甚至由于各種原因討厭信息技術(shù)課。學(xué)生偏愛實(shí)際操作，教師在教授信息技術(shù)理論的時(shí)候，學(xué)生興趣不大;有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

從上面的學(xué)習(xí)態(tài)度分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有這樣一個(gè)問題，為什么喜歡這門課程的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

小學(xué)信息技術(shù)課程不參加任何規(guī)模的考試或者考核，最多也就是到了期末本學(xué)科教師進(jìn)行簡單的考查，所以學(xué)生們會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)課程的不重視心態(tài)，認(rèn)為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課重視程度不夠。不少學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課不像語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”那么重要，不用參加考試，也不用參加評(píng)選，學(xué)好學(xué)壞無所謂。按照他們的說法，“平時(shí)的功課已經(jīng)把我們壓得喘不過氣來了，哪還有精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課這種‘次科啊”，“好不輕易有一節(jié)信息技術(shù)課可以放松一下，當(dāng)然要好好玩一下”，因此，學(xué)生的心態(tài)導(dǎo)致信息技術(shù)課這種有電腦相伴的課成了他們的“放松課”，而且大部分學(xué)生會(huì)選擇了玩游戲這種刺激性的活動(dòng)來進(jìn)行時(shí)間的消譴。

學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟硬件技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的課本中又增加了因絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)軟硬件相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)程序等內(nèi)容。更重要的一點(diǎn)是，這些知識(shí)對(duì)于一部分學(xué)生來說相當(dāng)簡單的，教師的講解對(duì)他們來講，進(jìn)度顯得過慢，這也就使得這部分學(xué)生課堂上會(huì)選擇玩游戲這種不允許的事來做。同時(shí)又有一部分對(duì)電腦了解甚少的學(xué)生，這些知識(shí)對(duì)他們來講又是比較抽象難理解的，教師的講解對(duì)于他們來說，進(jìn)度又顯得過快。因此，教師在課堂上要很好的控制教學(xué)進(jìn)度很難，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不到”的現(xiàn)象。

課程內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從課程內(nèi)容看，相對(duì)于緊張刺激、動(dòng)人心弦的網(wǎng)絡(luò)游戲來說，學(xué)校教育的內(nèi)容是枯燥乏味的，而網(wǎng)絡(luò)游戲卻很輕易引起青少年的好奇心。從現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的的信息技術(shù)課程上看，部分課程內(nèi)容陳舊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，部分課程又難度偏大，學(xué)生很難接受理解。從教學(xué)方式看，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式造成了教與學(xué)、教師與學(xué)生相分離，學(xué)生沒有真正的愛好和主動(dòng)的“求知欲”。教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，枯燥乏味，使學(xué)生毫無愛好。信息技術(shù)課的課堂教學(xué)對(duì)于他們來說太枯燥，于是他們選擇了一種更喜歡的方式——玩游戲來代替這種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式。

二、從家長和社會(huì)方面分析

社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)課程就存在著偏見，雖然現(xiàn)在的家長已經(jīng)能夠懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，但是與其它科目相比較家長們還是更加重視升學(xué)科目，應(yīng)試教育的思想仍然占主導(dǎo)地位，而家長和社會(huì)的對(duì)課程的態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子的思想起著深刻地影響作用。何況，我們這些學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，家長的素質(zhì)本身就不高，對(duì)于信息技術(shù)課的重視程度也就可想而知了。另外，學(xué)校的條件也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。青海是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省，所以教學(xué)設(shè)備配備的不是很全，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于條件不足，電腦的數(shù)量有限，在實(shí)踐操作課堂上只能是兩人或三人共用一臺(tái)機(jī)子，這樣使得大部分學(xué)生更懶于動(dòng)手，漸漸地就偏離了學(xué)習(xí)這門課的真正目的。

三、提高興趣的措施

找到了原因，就要有針對(duì)性的對(duì)策，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)開始：

第一，要對(duì)信息技術(shù)課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師，我們應(yīng)清楚，與其它基礎(chǔ)課程相比，信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門集知識(shí)性和技能性于一體的課程。信息技術(shù)課程要求學(xué)生既學(xué)好理論知識(shí)，又掌握實(shí)際操作技能。但如果用傳統(tǒng)的方式傳授知識(shí)，就把該課程在技能培訓(xùn)方面的要求給忽略掉了，導(dǎo)致了課程教學(xué)的嚴(yán)重畸形。傳統(tǒng)學(xué)科強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，而信息技術(shù)課則可以“急學(xué)先用，立竿見影”。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，信息技術(shù)還不是一個(gè)專業(yè)，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。所以應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用，要使學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門，不要難倒他們，更不要嚇倒他們。

第二，作為信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該花更多的精力鉆研新的教育理論和方法，從而更好指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，并和其他學(xué)科結(jié)合起來，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，如何上好中學(xué)信息技術(shù)課成了學(xué)校老師普遍關(guān)注的問題，下面是我從實(shí)踐中鉆研出的教學(xué)方法，和大家一起探討。